第一章职业理念-学生观

教资 科一 第一章，学生观是教师对学生的基本认识，教育活动中的“以人为本”就是以学生的全面发展为本、以全体学生的全面发展为本。

第一章职业理念-学生观

• 学生观
  • 学生观是教师对学生的基本认识
  • 一、“以人为本”的教育思想
    • 教育活动中的“以人为本”就是以学生的全面发展为本、以全体学生的全面发展为本
  • 二、“以人为本”的学生观
    • 1.学生是发展的人
      • 1>学生的身心发展是有规律的
      • 2>学生具有巨大的发展潜能
      • 3>学生是处于发展过程中的人
    • 2.学生是独特的人
      • 做到因材施教
      • 1>学生是完整的人
        • 学生不仅仅是一个学习的主体，评价学生不能以学习成绩作为标准
      • 2>每个学生都有自身的独特性
        • 个性—因材施教
      • 3>学生与成人之间存在着较大的差异
        • 要换位思考
    • 3.学生是具有独立意义的人
      • 尊重学生
      • 1>每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
        • 不可以教师的喜好来评价一个学生
      • 2>学生是学习的主体
        • 在教育活动中要尊重学生的主体地位
      • 3>学生是责权的主体
        • 学生享有合法的权利，同时，学生对学习、生活、自己、他人负责
  • 三、学生身心发展的规律
    • 1.个体身心发展的顺序性
      • “由......到.......",有固定的顺序，要做到循序渐进
    • 2.个体身心发展的阶段性
      • 每个年龄阶段有其对应的任务，要有针对性和各阶段间的衔接和过度
    • 3.个体身心发展的不平衡性
      • 强调发展速度的不平衡，同一方面不同速，不同方面不同步要适时而教
    • 4.个体身心发展的互补性
      • 一是身身互补，眼盲耳聪；二是身心互补，身残志坚。要扬长避短
    • 5.个体身心发展的个别差异性
      • 十个手指头各有长短，因材施教
  • 四、全面发展的学生观
    • 1.全面发展的内涵
      • 全面发展不等于平均发展、全面发展与个性发展不冲突
      • 1>人的全面发展是指人的体力与智力的充分发展
      • 2>全面发展和个性发展并不矛盾，个性发展是人全面发展的基础
      • 3>人的全面发展不等同于各方面平均发展、同步发展
    • 2.全面发展的教育构成
      • 德育
      • 智育
      • 体育
      • 美育
        • 美育的类型： 1.艺术美育； 2.自然美育； 3.社会美育； 4.教育美育。
      • 劳动技术教育
  • 五、教育公正与学生的共同发展
    • 1.以教育机会均等为原则的教育公正
      • 教育公正的原则：1.保证原则；2.机会均等原则；3.补偿原则（因语言文字经济发展的差异，给少数民族加分）
      • 1>入学机会均等
        • 年满6周岁的儿童都可以免试、就近入学
      • 2>教育过程中机会均等
        • 课堂回答问题机会均等 一视同仁
      • 3>取得学业成功的机会均等
        • 受到适当的教育 达到令人满意的教育水平
    • 2.有差异的学生共同发展
      • 1>学生性别差异与共同发展
      • 2>学生的民族差异与共同发展
      • 3>学生的地域差异与共同发展
      • 4>学生家庭背景的差异与共同发展
      • 5>学生身心发展水平的差异与共同发展