第一章教育与教育学

第一章教育与教育学的思维导图，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”，我国古代最早的教育著述《学记》，实则教记或教育论。

第一章教育与教育学

• 教育的产生与发展
  • 教育的概念
    • 教育的词源
      • 中
        • 中国文化背景下，教育的词源是教和学这两个词
        • “教育”一词最早见于《孟子•尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”
        • 界定“教”和“育”在许慎的《说文解字》
        • 我国古代最早的教育著述《学记》，实则教记或教育论
        • 20世纪初，1902年，清政府设置学部即教育部，“教育”成常用词
        • 中庸之道
        • 荀先
        • 学长
      • 外
        • 拉丁文演化而来，有“引导、引出”的意思
        • 把受教育者内在的东西引导出来
      • 教育是活动形态，不是实体形态
    • 教育的定义
      • 我国
        • 古代
          • 中庸之道
          • 学长
          • 荀先
        • 近代
          • 蔡能人
            • 蔡元培《教育独立议》：教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱有他种目的的人去应用的。
          • 杨人生
            • 杨贤江：自有人生，便有教育。
      • 外国
        • 苏改进
          • 苏格拉底认为，教育“使人得到改进”
        • 亚理
          • 亚里士多德认为，教育是形成人的理性，从而使天性、习惯和理性协调统一
        • 夸来生
          • 捷克 夸美纽斯“适当地吸取了学问、德行和虔信之后，能够有益地利用此生，并且好好地预备来生”
        • 卢自然
          • 法国卢梭“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力”
        • 涂社会
          • 法国涂尔干“教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。其目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境要求”
        • 斯完满
          • 英国斯宾塞“教育为完满生活做准备”
        • 杜改造
          • 美国杜威提出教育即生活、生长、经验的改造或改组
  • 教育的要素
    • 教育者
    • 受教育者
    • 教育内容
    • 教育手段
    • 影响教育活动成效的决定性因素
  • 教育的属性
    • 本质属性
    • 社会属性
  • 教育的起源
    • 生物起源说
    • 心理起源说
    • 劳动起源说
  • 教育的发展历程
    • 原始社会
    • 古代社会
    • 近代社会
    • 现代社会
• 教育学的产生和发展
  • 教育学的萌芽阶段
    • 奴隶社会和封建社会，教育学还没有成为一门独立学科
    • 中国
      • 孔子
      • 孟子
      • 荀子
      • 墨子
      • 老子
      • 《学记》
    • 西方
      • 苏格拉底
      • 柏拉图
      • 亚里士多德
      • 昆体良
  • 教育学的独立及开始发展阶段
    • 学科初创
    • 规范教育学的建立
    • 其他著名教育家
  • 教育学的多样化阶段
    • 实验教育学
    • 实用主义教育学
    • 马克思主义教育学
    • 处于多元化发展状态的特点

第一章教育与教育学

• 教育的产生与发展
  • 教育的概念
    • 教育的词源
      • 中
        • 中国文化背景下，教育的词源是教和学这两个词
        • “教育”一词最早见于《孟子•尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”
        • 界定“教”和“育”在许慎的《说文解字》
        • 我国古代最早的教育著述《学记》，实则教记或教育论
        • 20世纪初，1902年，清政府设置学部即教育部，“教育”成常用词
        • 中庸之道
        • 荀先
        • 学长
      • 外
        • 拉丁文演化而来，有“引导、引出”的意思
        • 把受教育者内在的东西引导出来
      • 教育是活动形态，不是实体形态
    • 教育的定义
      • 我国
        • 古代
          • 中庸之道
          • 学长
          • 荀先
        • 近代
          • 蔡能人
            • 蔡元培《教育独立议》：教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子责任；不是把被教育的人，造成一种特别的器具，给抱有他种目的的人去应用的。
          • 杨人生
            • 杨贤江：自有人生，便有教育。
      • 外国
        • 苏改进
          • 苏格拉底认为，教育“使人得到改进”
        • 亚理
          • 亚里士多德认为，教育是形成人的理性，从而使天性、习惯和理性协调统一
        • 夸来生
          • 捷克 夸美纽斯“适当地吸取了学问、德行和虔信之后，能够有益地利用此生，并且好好地预备来生”
        • 卢自然
          • 法国卢梭“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力”
        • 涂社会
          • 法国涂尔干“教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。其目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境要求”
        • 斯完满
          • 英国斯宾塞“教育为完满生活做准备”
        • 杜改造
          • 美国杜威提出教育即生活、生长、经验的改造或改组
  • 教育的要素
    • 教育者
    • 受教育者
    • 教育内容
    • 教育手段
    • 影响教育活动成效的决定性因素
  • 教育的属性
    • 本质属性
    • 社会属性
  • 教育的起源
    • 生物起源说
    • 心理起源说
    • 劳动起源说
  • 教育的发展历程
    • 原始社会
    • 古代社会
    • 近代社会
    • 现代社会
• 教育学的产生和发展
  • 教育学的萌芽阶段
    • 奴隶社会和封建社会，教育学还没有成为一门独立学科
    • 中国
      • 孔子
      • 孟子
      • 荀子
      • 墨子
      • 老子
      • 《学记》
    • 西方
      • 苏格拉底
      • 柏拉图
      • 亚里士多德
      • 昆体良
  • 教育学的独立及开始发展阶段
    • 学科初创
    • 规范教育学的建立
    • 其他著名教育家
  • 教育学的多样化阶段
    • 实验教育学
    • 实用主义教育学
    • 马克思主义教育学
    • 处于多元化发展状态的特点