第三章教育与人的发展

第三章教育与人的发展的思维导图，人的身心发展是指作为复杂整体的个人从生命开始到结束的全部人生中不断发生的身心两方面的积极变化过程

第三章教育与人的发展

• 人的身心发展及其规律
  • 人的身心发展的概念
    • 人的身心发展是指作为复杂整体的个人从生命开始到结束的全部人生中不断发生的身心两方面的积极变化过程
      • 生理发展
        • 机体的正常发育
        • 体质的增强
      • 心理发展
        • 人的认识能力的发展
          • 感觉知觉注意记忆思维想象等能力的发展
          • 与之相关的知识技能以及各种专门能力的发展
        • 人的心理倾向或意向的发展
          • 需要兴趣情感意志性格的发展
          • 与之相关的思想品德的发展
      • 人的生理发展和心理发展是相互紧密联系的，共同构成人的发展的统一体 生理发展，特别是大脑和神经系统的发展，是心理发展的基础制约和影响着心理发展 心理发展也影响着生理发展
  • 人的身心发展的动因论
    • 内发论
      • 别称
        • 自然成熟论
        • 预成论
        • 遗传决定论
      • 代表人物
        • 孟子
        • 柏拉图
        • 弗洛伊德
        • 威尔逊 基因复制
        • 格塞尔 双生子
      • 强调人的内在因素，忽略外在因素和主观能动性
    • 外铄论
      • 外荀落花生
      • 走向机械主义发展观的极端
    • 多因素相互作用论
      • 个体主观能动性的发挥程度对人的发展有决定性意义
  • 人的身心发展的规律
    • 顺阶不补差
      • 顺序性
        • 指人的身心发展具有一定的方向性和先后顺序的特性
        • 表现为个体生命的发展，是由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的过程
          • 身体的发展遵循从上到下法则（头尾法则），从中心向边缘法则（近远法则 ）
          • 心理机能的发展
            • 思维的发展顺序是从具体动作思维发展到形象思维，再发展到抽象逻辑思维
            • 记忆的发展顺序是从机械记忆发展到意义记忆
            • 注意的发展顺序是从无意注意发展到有意注意
            • 情感的发展顺序是从一般情感发展到高级情感
      • 阶段性
        • 人的身心发展中由质变引起的阶段性特征
        • 表现
          • 发展的大方面在各阶段是相同的，包括身心两大方面，只不过身心各方面发展在不同阶段上有大小强弱多少的程度的区别
          • 前一阶段的发展水平对后一阶段的发展有直接影响
      • 不均衡性
        • 指个体发展具有的非等速，非直线的特性
        • 表现
          • 在同一方面的发展上，不同年龄阶段的发展不均衡
          • 同一个体在不同方面的发展不均衡
            • 生理成熟
              • 以性机能成熟为标志，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后
            • 心理成熟
              • 感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后
            • 要求
              • 紧紧抓住儿童发展的关键期
                • 2～3学口语
                • 4～5学书面语
                • 10岁以前学外语
                • 5岁左右学乐器
              • 不要错过儿童发展的关键期，否则难以弥补
      • 互补性
        • 表现
          • 某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿
          • 身体机能与心理机能的互补
          • 心理发展的不同方面存在着互补
        • 要求
          • 树立信心
          • 掌握科学的教育方法
      • 个别差异性
        • 不同儿童的同一方面发展的速度和水平各不相同
        • 不同儿童的不同方面发展的相互关系不同
        • 不同儿童具有不同的个性心理特征
  • 几种主要的人的发展观
    • 遗传决定论
      • 梦中荀霍顿
        • 高天才 高尔顿
          • 《遗传的天才》
          • 遗传决定论创始人
          • 谱系调查
        • 霍一两 霍尔
          • 一两的遗传胜过一吨的教育
          • 主张“复演说”
        • 孟子
        • 荀子
        • 董仲舒
    • 环境决定论
      • 养育论
      • 洛克
        • 洛爱文“教育万能论”
          • 爱尔维修
          • 欧文
      • 华一打
      • 墨子
      • 荀子
    • 二因素论
      • 泰和乌鸡
        • 太早 施太伦
          • 《早期儿童心理学》
        • 吴伟士
          • 相乘说
• 影响人身心发展的因素

第三章教育与人的发展

• 人的身心发展及其规律
  • 人的身心发展的概念
    • 人的身心发展是指作为复杂整体的个人从生命开始到结束的全部人生中不断发生的身心两方面的积极变化过程
      • 生理发展
        • 机体的正常发育
        • 体质的增强
      • 心理发展
        • 人的认识能力的发展
          • 感觉知觉注意记忆思维想象等能力的发展
          • 与之相关的知识技能以及各种专门能力的发展
        • 人的心理倾向或意向的发展
          • 需要兴趣情感意志性格的发展
          • 与之相关的思想品德的发展
      • 人的生理发展和心理发展是相互紧密联系的，共同构成人的发展的统一体 生理发展，特别是大脑和神经系统的发展，是心理发展的基础制约和影响着心理发展 心理发展也影响着生理发展
  • 人的身心发展的动因论
    • 内发论
      • 别称
        • 自然成熟论
        • 预成论
        • 遗传决定论
      • 代表人物
        • 孟子
        • 柏拉图
        • 弗洛伊德
        • 威尔逊 基因复制
        • 格塞尔 双生子
      • 强调人的内在因素，忽略外在因素和主观能动性
    • 外铄论
      • 外荀落花生
      • 走向机械主义发展观的极端
    • 多因素相互作用论
      • 个体主观能动性的发挥程度对人的发展有决定性意义
  • 人的身心发展的规律
    • 顺阶不补差
      • 顺序性
        • 指人的身心发展具有一定的方向性和先后顺序的特性
        • 表现为个体生命的发展，是由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变的过程
          • 身体的发展遵循从上到下法则（头尾法则），从中心向边缘法则（近远法则 ）
          • 心理机能的发展
            • 思维的发展顺序是从具体动作思维发展到形象思维，再发展到抽象逻辑思维
            • 记忆的发展顺序是从机械记忆发展到意义记忆
            • 注意的发展顺序是从无意注意发展到有意注意
            • 情感的发展顺序是从一般情感发展到高级情感
      • 阶段性
        • 人的身心发展中由质变引起的阶段性特征
        • 表现
          • 发展的大方面在各阶段是相同的，包括身心两大方面，只不过身心各方面发展在不同阶段上有大小强弱多少的程度的区别
          • 前一阶段的发展水平对后一阶段的发展有直接影响
      • 不均衡性
        • 指个体发展具有的非等速，非直线的特性
        • 表现
          • 在同一方面的发展上，不同年龄阶段的发展不均衡
          • 同一个体在不同方面的发展不均衡
            • 生理成熟
              • 以性机能成熟为标志，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后
            • 心理成熟
              • 感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后
            • 要求
              • 紧紧抓住儿童发展的关键期
                • 2～3学口语
                • 4～5学书面语
                • 10岁以前学外语
                • 5岁左右学乐器
              • 不要错过儿童发展的关键期，否则难以弥补
      • 互补性
        • 表现
          • 某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿
          • 身体机能与心理机能的互补
          • 心理发展的不同方面存在着互补
        • 要求
          • 树立信心
          • 掌握科学的教育方法
      • 个别差异性
        • 不同儿童的同一方面发展的速度和水平各不相同
        • 不同儿童的不同方面发展的相互关系不同
        • 不同儿童具有不同的个性心理特征
  • 几种主要的人的发展观
    • 遗传决定论
      • 梦中荀霍顿
        • 高天才 高尔顿
          • 《遗传的天才》
          • 遗传决定论创始人
          • 谱系调查
        • 霍一两 霍尔
          • 一两的遗传胜过一吨的教育
          • 主张“复演说”
        • 孟子
        • 荀子
        • 董仲舒
    • 环境决定论
      • 养育论
      • 洛克
        • 洛爱文“教育万能论”
          • 爱尔维修
          • 欧文
      • 华一打
      • 墨子
      • 荀子
    • 二因素论
      • 泰和乌鸡
        • 太早 施太伦
          • 《早期儿童心理学》
        • 吴伟士
          • 相乘说
• 影响人身心发展的因素