导图社区 第九章德育
第九章德育的思维导图，德育过程是一种教育活动的过程，它强调的是教育者如何把一定社会的思想道德规范转化为学生个体思想品德的过程。
第八章 课堂管理的思维导图，教师在教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预订教学目标的过程。
第七章 问题解决与学习迁移的思维导图，问题解决是个体通过一系列认知活动，从问题起始状态到达目标状态的过程
第五章 态度和品德的学习的思维导图，态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
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第九章德育
德育的内涵与内容
德育过程
德育过程的内涵
内涵
德育过程与品德形成过程的区别
二者既有联系也有区别
德育过程是一种教育活动的过程，它强调的是教育者如何把一定社会的思想道德规范转化为学生个体思想品德的过程
品德形成过程是个体在品德方面的发展，也即个体品德由不成熟到成熟、由不完善到完善的过程
德育强调的是“教育”，是一种双边活动过程，而品德形成过程强调的是“发展”，是一种品德自我发展的过程
二者是教育与发展的关系
教育过程，特别是学校德育过程是品德形成的一个途径，个体品德形成还有其他途径，家庭的、社会的、环境的、个体能动性等因素。学校德育过程也是其中的一个途径
德育过程的基本规律
四活动转化长期
德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
品德结构内涵与地位
“知” 道德认识
理解 看法 判断 识别
地位
在品德结构中处于基础地位
是个人品德中的核心部分
道德情感和道德行为的基础
人们确定对客观事物的主观态度与行为准则的内在依据
“情” 道德情感
情感态度 内心体验
产生品德行为的内部动力
品德实现的催化剂
形成个体道德信念的根本因素
“意” 道德意志
自觉努力
调节品德行为的精神力量
对道德行为起维持作用
“行” 道德行为
行为反应
品德重要的外部表现
衡量人们品德的重要标志
在品德结构中处于关键地位
实施要求
全针多
全面性
晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行
针对性
道德认识
说服法
道德情感
交往、关爱、沟通、熏陶、震撼
道德意志 道德行为
实践锻炼法
多端性
德育过程是在学生活动和交往的基础上形成思想品德的过程
学生品德的发展是在活动和交往的基础上能动的实现的
活动和交往是学生品德形成的基础，也是基本途径
多样性
教育性
德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程
学生的思想内部矛盾是促进品德发展的直接动力
主要矛盾
教育内容与受教育者的矛盾
外在道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
次要矛盾
教育者与受教育者的矛盾
教育者与德育内容的矛盾
教育者与德育方法的矛盾
受教育者与德育方法的矛盾
要善于激发学生思想内部矛盾
要善于转化学生思想内部矛盾
教育
自我教育
德育过程是学生思想品德长期与反复提高的过程
德育原则与德育方法
新时代思政课与学科德育渗透
