第三章学习理论

第三章学习理论的思维导图，广义的学习指个体在特定情境下，由于练习或反复经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

第三章学习理论

• 学习概述
  • 学习的含义
    • 学习
      • 广义的学习，人和动物共有
      • 广义的学习指个体在特定情境下，由于练习或反复经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化
      • 学习是后天经验形成，非天生
      • 短暂的变化不属于学习
    • 人类学习
      • 狭义的学习指人类学习
      • 人类学习即人在社会实践中，以语言为中介，自觉主动地掌握社会和个体经验的活动
        • 与动物学习的区别
          • 人类学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程（直接间接经验），动物的学习只局限于其自身的直接经验
          • 人类的学习是以语言为中介的
          • 人类的学习是一种有目的、自觉的、主动的过程，动物的学习是一种被动的适应过程
    • 学生学习
      • 人类学习的一种特殊形式
      • 学生的学习是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，以此来充实自己的过程
      • 学习内容
        • 知识、技能和学习策略的掌握
        • 问题解决和创造力的发展
        • 道德品质和健康心理的培养
  • 学习的分类
    • 加涅的学习分类
      • 学习层次分类
        • 信激锁言 别概则题
          • 信号学习
            • 学习对某种信号刺激做出一般性的，弥散性的反应
            • 巴甫洛夫的经典条件反射
          • 刺激-反应学习
            • 学习是一定的情境或刺激与一定的反应相连接，并得到强化，即学会以某种反应去获得某种结果
            • 桑代克和斯金纳的操作条件反射
            • 学生由于正确回答问题，受到教师的表扬，多次以后增加了喜欢回答问题的行为
          • 连锁学习
            • 学习联合两个或两个以上的刺激反应动作已形成一系列刺激反应动作联接
            • 打篮球，一系列接球、躲闪动作
          • 言语学习
            • 形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化
            • 如将单词组合成合乎语法规则的句子
          • 辨别学习
            • 学习一系列类似的刺激，并对某种刺激做出适当的反应
            • 对不同形状，不同颜色的识别
          • 概念学习
            • 学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应
            • 将猫，狗，鼠等概括为动物就是概念学习
          • 规则或原理学习
            • 学习两个或两个以上概念之间的关系
            • 学习桑代克的效果律
          • 解决问题学习
            • 学会在不同条件下运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的
        • 根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序
      • 学习结果分类
        • 颜值太动人
          • 言语信息
            • 学会陈述观念的能力
              • 符号记忆
                • 人名，地名，外语单词，数学符号
              • 事实知识
                • 中国的首都是北京
              • 有组织的整体知识
                • 学习中国历史中的五四运动
                • 影响稻谷生长的原因知识
          • 智慧技能
            • 运用概念和规则办事的能力，表现为使用符号与环境相互作用的能力
            • 学习怎么做，如应用一些原理、法则解答习题
          • 态度
            • 个体对人，对物或对某些事件的选择倾向
            • 小朋友原来见了陌生人从躲到不躲
            • 撞车后意识到戴头盔重要性
          • 动作技能
            • 平稳而流畅，精确而适时的动作操作能力
            • 动作技能学习的实质是通过练习使操作规则支配学习者的肌肉协调，最后达到自动化
            • 在学唱歌后能进行大合唱
          • 认知策略
            • 用来调节和控制自己的注意，学习，记忆，思维和问题解决过程的内部组织起来的能力
            • 对自身认知活动的监控
    • 奥苏伯尔的学习分类
      • 根据知识本身的存在形式和复杂程度
        • 符号学习
          • 学习单个符号或一组符号所代表的意思，包括非语言符号和事实性知识的学习
            • 对历史事件的学习
            • 符号与所代表观念等值
        • 概念学习
          • 掌握同类事物共同的关键特征和本质属性
            • 概念形成
              • 由学习者从大量同类事物的不同例证中独立发现同类事物的关键特征
            • 概念同化
              • 学习者利用认知结构中原有的相关概念理解新概念
        • 命题学习
          • 学习若干概念之间或掌握两个或两个以上特殊事物之间的关系
          • 以符号学习和概念学习为基础
          • 学习圆的直径是它的直径的两倍
          • 形式
            • 下位学习
              • 类属学习
              • 学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题纳入自身认知结构中，原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题
            • 上位学习
              • 总括学习
              • 以概括程度较低的概念或命题为基础，再去学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，通过综合归纳获得意义的学习
            • 并列学习
    • 我国的学习分类
      • 冯忠良
        • 知识的学习
          • 三环节
            • 领会
            • 巩固
            • 运用
        • 技能的学习
          • 心智技能
          • 操作技能
        • 行为规范的学习
          • 社会规范的学习
• 行为主义学习理论
• 认知主义学习理论
• 人本主义学习理论
• 建构主义学习理论

第三章学习理论

• 学习概述
  • 学习的含义
    • 学习
      • 广义的学习，人和动物共有
      • 广义的学习指个体在特定情境下，由于练习或反复经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化
      • 学习是后天经验形成，非天生
      • 短暂的变化不属于学习
    • 人类学习
      • 狭义的学习指人类学习
      • 人类学习即人在社会实践中，以语言为中介，自觉主动地掌握社会和个体经验的活动
        • 与动物学习的区别
          • 人类学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程（直接间接经验），动物的学习只局限于其自身的直接经验
          • 人类的学习是以语言为中介的
          • 人类的学习是一种有目的、自觉的、主动的过程，动物的学习是一种被动的适应过程
    • 学生学习
      • 人类学习的一种特殊形式
      • 学生的学习是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，以此来充实自己的过程
      • 学习内容
        • 知识、技能和学习策略的掌握
        • 问题解决和创造力的发展
        • 道德品质和健康心理的培养
  • 学习的分类
    • 加涅的学习分类
      • 学习层次分类
        • 信激锁言 别概则题
          • 信号学习
            • 学习对某种信号刺激做出一般性的，弥散性的反应
            • 巴甫洛夫的经典条件反射
          • 刺激-反应学习
            • 学习是一定的情境或刺激与一定的反应相连接，并得到强化，即学会以某种反应去获得某种结果
            • 桑代克和斯金纳的操作条件反射
            • 学生由于正确回答问题，受到教师的表扬，多次以后增加了喜欢回答问题的行为
          • 连锁学习
            • 学习联合两个或两个以上的刺激反应动作已形成一系列刺激反应动作联接
            • 打篮球，一系列接球、躲闪动作
          • 言语学习
            • 形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化
            • 如将单词组合成合乎语法规则的句子
          • 辨别学习
            • 学习一系列类似的刺激，并对某种刺激做出适当的反应
            • 对不同形状，不同颜色的识别
          • 概念学习
            • 学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应
            • 将猫，狗，鼠等概括为动物就是概念学习
          • 规则或原理学习
            • 学习两个或两个以上概念之间的关系
            • 学习桑代克的效果律
          • 解决问题学习
            • 学会在不同条件下运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的
        • 根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序
      • 学习结果分类
        • 颜值太动人
          • 言语信息
            • 学会陈述观念的能力
              • 符号记忆
                • 人名，地名，外语单词，数学符号
              • 事实知识
                • 中国的首都是北京
              • 有组织的整体知识
                • 学习中国历史中的五四运动
                • 影响稻谷生长的原因知识
          • 智慧技能
            • 运用概念和规则办事的能力，表现为使用符号与环境相互作用的能力
            • 学习怎么做，如应用一些原理、法则解答习题
          • 态度
            • 个体对人，对物或对某些事件的选择倾向
            • 小朋友原来见了陌生人从躲到不躲
            • 撞车后意识到戴头盔重要性
          • 动作技能
            • 平稳而流畅，精确而适时的动作操作能力
            • 动作技能学习的实质是通过练习使操作规则支配学习者的肌肉协调，最后达到自动化
            • 在学唱歌后能进行大合唱
          • 认知策略
            • 用来调节和控制自己的注意，学习，记忆，思维和问题解决过程的内部组织起来的能力
            • 对自身认知活动的监控
    • 奥苏伯尔的学习分类
      • 根据知识本身的存在形式和复杂程度
        • 符号学习
          • 学习单个符号或一组符号所代表的意思，包括非语言符号和事实性知识的学习
            • 对历史事件的学习
            • 符号与所代表观念等值
        • 概念学习
          • 掌握同类事物共同的关键特征和本质属性
            • 概念形成
              • 由学习者从大量同类事物的不同例证中独立发现同类事物的关键特征
            • 概念同化
              • 学习者利用认知结构中原有的相关概念理解新概念
        • 命题学习
          • 学习若干概念之间或掌握两个或两个以上特殊事物之间的关系
          • 以符号学习和概念学习为基础
          • 学习圆的直径是它的直径的两倍
          • 形式
            • 下位学习
              • 类属学习
              • 学习者将概括程度处在较低水平的概念或命题纳入自身认知结构中，原有概括程度较高水平的概念或命题之中，从而掌握新学习的有关概念或命题
            • 上位学习
              • 总括学习
              • 以概括程度较低的概念或命题为基础，再去学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，通过综合归纳获得意义的学习
            • 并列学习
    • 我国的学习分类
      • 冯忠良
        • 知识的学习
          • 三环节
            • 领会
            • 巩固
            • 运用
        • 技能的学习
          • 心智技能
          • 操作技能
        • 行为规范的学习
          • 社会规范的学习
• 行为主义学习理论
• 认知主义学习理论
• 人本主义学习理论
• 建构主义学习理论