导图社区 第一节教师的心理特征与职业成长的关系
第五章教师心理-教师心理特征与职业成长的关系
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第一节教师的心理特征与职业成长的关系
教师心理特征
教师的认知特征
知识结构
本体性知识
学科知识
条件性知识
教育学,心理学等知识
实践性知识
教师积累的教学经验
课堂情景知识
文化知识
基本哲学理论知识
现代科学与技术的一般常识
社会科学理论与观点
教学能力
教学认知能力
教学方法和策略的选择
教学情境的分析和判断
教学设计能力
提前计划安排目标,内容和方法
教学操作能力
上课时解决实际问题的能力
教学监控能力
检查上课效果
教师的人格特征
热心和同情心
激励和想象的倾向性
教师的职业角色
教师的职业角色形成的过程
角色认知阶段
了解知道自己的责任是什么
角色认同阶段
亲身体验过角色承担的责任后衡量控制自己的行为
角色信念阶段
社会期望和要求转化为个人的心理需要
角色失调的主要表现形式
角色冲突
教师做的,家长不满意,学生不满意,领导不满意
角色不清
不知道作为教师应该做什么,不应该做什么
角色中断
本来是学生,突然上岗当老师
角色失败(角色崩溃)
最严重的角色失调:被证明干不了这一行了,不得不辞职
教师的期望对学生的影响
罗森塔尔效应
维持性期望效应
教师认为学生还是以前的德行,对差生的进步视而不见
自我应验效应
一个不正确的看法最后变成了现实
作家的女儿,教师认为他作文肯定很好,其实看法错误,作文一般,但是老师会特别认真的看他的作文,导致作家女儿的作文特别好