导图社区 教资简答题必背题-学习心理
教师资格证-小学必背简答题,如 简述学习策略训练的原则:口诀煮花生,特有效(主体性,内化性,生成性,特定性,有效监控,个人效能感)
这是一篇关于项目成本管理的思维导图,主要内容包括:估算成本,规划成本管理,成本类型,核心概念,控制成本,制定预算。
这是一篇关于小学教资简答题2的思维导图,主要内容包括:简述维果斯基的心理发展观,简述中学生心理发展的基本特征,简述心智技能培养基本要求,简述学习策略的类型,促进迁移的教学措施,简述如何激发学生的学习动机,简述如何培养学生的学习动机,埃里克森的人格发展阶段理论,弗洛伊德的人格发展理论,简述皮亚杰认知发展4阶段,增强师生沟通的心理学原则。
学位英语必考的词组,包括动词短语、介词短语、形容词短语等,旨在帮助考生系统地复习和巩固这些词组,从而在考试中取得更好的成绩。有需要的可摘抄背诵。
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正面管教
小学教育知识与能力
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儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教资简答题必背题-学习心理
简述学习动机与学习效率之间的关系
口诀:倒U曲线,中等最佳,分任务
动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系,而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时,工作效率最高
心理学家耶克斯和多德森的研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平。在学校较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些,在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水平点会高些
简述影响自我效能感的因素
口诀:成代言情(成败经验,替代性经验,言语劝说,情绪唤醒)
个人自身行为的成败经验。个人的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素
替代性经验。他人的替代经验也会影响自我效能
言语劝说。通过说理让学生相信自己具有能力,相信自己能够胜任学习活动
情绪唤醒。当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。例如,紧张焦虑,精力不佳,容易降低人们对自我效能的判断
简述学习动机的培养
学生需要立志,效能源自努力(学生的需要,立志教育,自我效能感)
了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生
重视立志教育,对学生进行成就动机训练
帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感
培养学生努力导致成功的归因观
简述学习动机的激发
控制奖惩,启发归因
创设问题情境,实施启发式教学
根据作业难度,恰当控制动机水平
充分利用反馈信息,妥善进行奖惩
正确指导结果归因,促使学生继续努力
对学生进行学习竞争教育,适当开展学习竞争
简述影响学习迁移的因素
相似性。学习材料之间的共同要素或相似性,学习目标与学习过程的相似性,学习情境的相似性
原有认知结构。学习者是否具有相应的背景知识,是迁移产生的基本前提条件
学习心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象,即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外,诸如年龄,智力,学习者的态度,教学指导,外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生
简述如何促进迁移的教学
二排精瘦(编排,安排,精选教材,传授)
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
教授学习策略,提高迁移意识性
简述操作技能的培养要求
试讲练,反馈动(示范,讲解,练习,动觉)
准确的示范与讲解
必要而适当的练习
充分而有效的反馈
建立稳定清晰的动觉
简述操作技能的形成阶段
相仿证书(操作定向,操作模仿,操作整合,操作熟练)
操作定向。也称操作的认知阶段,即理解操作活动的结构和程序的要求,在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程
操作模仿。是学习者通过观察,实际再现特定的示范动作或行为模式
操作整合。是把模仿阶段习得的动作依据其内在练习联结起来,固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的,一体化的动作
操作熟练。是操作技能掌握的高级阶段,这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性,动作的执行达到高度的程序化,自动化和完善化。
简述加里培林关于智力技能形成的阶段
活动的定向阶段(准备阶段)
物质活动或物质化活动阶段
出声的外部言语活动阶段
无声的外部言语活动阶段
内部言语活动阶段
简述心智技能的培养要求
借个机缘(阶段特征,个别差异,积极,原型的完备性)
激发学习的积极性与主动性
注意原型的完备性,独立性与概括性
适应培养的阶段特征,正确使用语言
注意学生的个别差异
简述常用的复述策略
反正又无多话人扰官(分段式加和整体识记,有意+无意,多样化,画线,排除干扰,多种感官参与)
无意识记和有意识记
排除相互干扰
整体识记和分段识记
多种感官参与
复习形式多样化
画线
简述常用的精加工策略
记笔记,问生成或背景(记忆术,做笔记,提问,生成性学习,生活,背景知识)
记忆术。比较流行的记忆术有位置记忆法,缩略词法,谐音连想法,视觉想象等
做笔记
提问
生成性学习
联系实际生活
充分利用背景知识
简述学习策略训练的原则
煮花生,特有效(主体性,内化性,生成性,特定性,有效监控,个人效能感)
主体性原则
内化性原则
特定性原则
生成性原则
有效监控原则
个人效能感原则
简述影响问题解决的主要因素
问题情境
心理定势与功能固着
已有的知识经验——迁移
原型启发
酝酿效应
情绪与动机。除了上述因素,个体的智力水平,性格特征,认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果
简述提高问题解决能力的教学
提高学生知识储备的数量与质量
教授与训练解决问题的方法与策略
提供多种练习的机会
培养思考问题的习惯