2.认知过程

2.认知过程思维导图，介绍了感觉、知觉、记忆、思维、表象与想象、言语、注意的重点难点，大家也可以用于备考复习。

认知过程

• 感知觉
  • 感觉
    • 概念
    • 种类 （刺激来源）
    • 感觉的一般规律
    • 感觉的相互作用
  • 知觉
    • 概念
    • 种类 “时空运动会”
    • 错觉
    • 基本特性 “选梨正常”
    • 观察
  • 感知觉的关系和应用
    • 感知觉的关系
    • 感知觉在教学中的应用 “强查货组协”
• 记忆
  • 概念
    • 含义
    • 用信息加工的术语 “编存提”
  • 分类
    • 1.根据内容和经验
    • 2.保持时间长短
    • 3.图尔文长时记忆
    • 4.信息加工与存储内容不同
    • 5.意识参与程度
  • 记忆过程
    • 识记—编码
    • 保持和遗忘—存储
    • 再现（再认和回忆）
  • 中小学生记忆发展的特点
    • 小学生记忆发展的特点
    • 中学生记忆发展的特点
  • 良好记忆品质的特点 “准备快吃”
    • 准确性—精确
    • 敏捷性—速度
    • 持久性—时间
    • 输入
    • 准备性—提取应用
      • 输出
  • 提高记忆能力的方法 “多方精理组目的”
    • 1.明确记忆目的，增强学习主动性
    • 2.理解材料的目的，少用机械记忆
    • 3.对材料进行精细加工，促进深度理解
    • 4.运用组块化策略，合理组织材料
    • 5.运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量
    • 6.注重复习方法，防止知识遗忘 “时次方”
• 思维
  • 概念
    • 定义
    • 地位
  • 思维的特征
    • 间接性
    • 概括性
      • 判：概括性是间接性的基础
    • 易错小结： 1.谚语“月晕而风，础润而雨”单独出现—概括性， 若改一下“根据月晕推测有风、根据础润推测下雨” —间接性 2.其他易错项 “夜来风雨声，花落知多少”—间接性
  • 思维的品质
    • 衡量人的思维水平高的主要标志 “横则广、纵则深、与人独、对己批、灵则变、敏则快、逻辑严谨是中心”
    • 广阔性
    • 深刻性
    • 独立性
    • 批判性
    • 灵活性
    • 敏捷性
    • 逻辑性/严谨性—中心环节、集中体现
  • 思维的类型
    • 1.根据思维的凭借物（内容和发展水平）
    • 2.根据思维的逻辑性
    • 3.根据思维的指向性
    • 4.根据思维的创新程度
    • 5.根据思维依据生活经验还是科学概念
  • 思维的过程
    • 分析和综合—基本过程/基本环节
    • 比较和分类
    • 抽象和概括
    • 具体化和系统化
  • 思维的基本形式
    • 概念
    • 判断
    • 推理
  • 中小学生思维发展的特点
    • 小学生思维发展的特点
    • 中学生思维发展的特点
  • 良好思维品质的培养 “发誓解决胃炎”
    • 运用启发式方法调动学生思维的积极性
    • 发挥定势的积极作用
    • 培养学生解决实际问题的思维品质
    • 加强科学思维方法的训练
    • 加强言语交流训练
• 表象与想象
  • 表象
  • 想象
    • 概念
    • 分类
    • 功能
    • 想象的综合过程
    • 中小学生想象的发展
    • 培养学生想象力的方法 “表思科训幻”
• 言语
  • 言语与语言
    • 语言
    • 言语
  • 言语的功能
    • 交际功能
    • 符号功能
    • 概括功能
  • 言语的种类
    • 外部言语
    • 内部言语
  • 言语的感知和理解
    • 第一级水平
    • 第二级水平
    • 第三级水平
• 注意
  • 概念
  • 特点
    • 指向性（基础/前提）
    • 集中性
  • 功能
    • 选择功能—最基本的功能
    • 保持功能
    • 调节和监督功能—最重要的功能
  • 种类
    • 无意注意（不随意注意）
    • 有意注意（随意注意）
    • 有意后注意（随意后注意）
    • 区分：直接兴趣—无意注意、有意后注意 间接兴趣—有意注意
  • 外部表现
    • 适应性运动
    • 无关运动停止
    • 呼吸运动的变化
  • 注意的品质 “分光稳赚”
    • 注意的范围（注意的广度）
    • 注意的稳定性（注意的持久性）
    • 注意的分配
    • 注意的转移
    • 辨析：1.注意的稳定性VS注意的分配 注意的稳定性：广义—集中在某一总任务上，继时；一会…一会…/时而…时而… 注意的分配：同时，≥2种事物：一边…一边… 2.注意的分散VS注意的转移（由A→B事物） 注意的分散：无意识，被动消极的 注意的转移：有意识，积极主动的 3.眼观六路，耳听八方 单一的—注意的广度 一句话—注意的分配
  • 中小学生注意力的发展
    • 小学生注意力的发展
    • 中学生注意力的发展
  • 注意规律在教学中的应用 “有无交点”
    • 正确运用无意注意规律组织教学活动
    • 运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性
    • 运用两种注意相互转化的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式
    • 根据注意的特点和规律培养学生的注意