导图社区 李希贵讲透家校共育 02-如何发挥教师的主导作用
如何从传统的组织活动转变为设计体验，解决“家长来参与活动还是参加活动”的问题。李希贵校长提供了多个工具和实例，让你拿来就可以用，还可以举一反三，拓展使用
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家校共育 ——如何发挥教师的主导作用
内容来源 | 李希贵 北京教育学院“家校共育”主题演讲
制图软件：亿图脑图
方面1
从传统的组织活动转变为设计体验
要解决的问题
“家长来参与活动还是参加活动”
1
设计活动体验，帮助家长自我诊断
设计任务，把爸爸拉回到家庭教育中
课程项目4
职业角色的学习任务
让家长以职业角色进入学习任务
青春期的孩子，最瞧不上的就是他最熟悉的人
但对他的偶像，他不了解的人，他会特别崇拜
爸爸真正的核心竞争力，孩子并不知道
把爸爸们引到学校里来，让他们参与一些学习任务
内容专家
导师
评委
客户/用户
给孩子设计职业角色的学习任务
十一学校联盟学校小学 6 年时间和初中 3 年时间中涉及到的学习任务覆盖 100 个职业角色
通过学校的课程体系来认识社会，为未来进入社会做好准备
设计任务，促进家风建设
希望家长在监督孩子学习的过程中，打造家风建设
北京未来城学校学习任务1
收集家庭购物小票
寒假期间要求小学一年级学生收集全家的购物小票，并进行分类统计
对不同方面的家庭支出进行分析讨论，提出改进开支的建议
分类归纳、小学生思维能力培养
对家庭消费习惯研究
北京未来城学校学习任务2
让孩子收集爸爸妈妈 最经常说的三句话
家长们身边有一个孩子天天这样收集，就会变得特别自律，时间久了，会慢慢促进家风建设
2
拓宽教育的空间，让教育发生在多元的场景里
教育场景的多元化，往往会帮助教师完成校园课堂上无法达成的学习任务
食育教育
英国的学校营养基金会
食物应当成为学校里最重要的教育教学用品
2013年， 将烹饪课列为中小学生必修课
中国大部分学校中
烹饪课基本上还是选修课
中国的学校应当让食育教育通过家校协作的方式开展
食育教育 的三个层次
从饮食本身来解决营养的结构问题
烹饪课程
假期让学生在爸妈指导下学会一道菜
帮助学生了解食品的整个产业链，了解食物的来源，让他们懂得原材料是怎么被生产和加工的
可以发生教育的其他场景
让孩子做家庭服装管理师、家庭气象预报员
为全家三代设计共同的假日旅行方案
3
创造关键时刻，密切亲子关系
关键时刻1
《家庭教育指南》家长证
你能不能成为家长，由你的孩子说了算
只有孩子认为你合格了，你才是一个合格的爸爸/妈妈
关键时刻2
假如在家庭里，孩子可以辞职
让爸妈们知道：你凭什么可以挽留住你的孩子，继续当你的孩子
挽留小组
小组成员
爸爸/妈妈/孩子的好朋友/老师/一些专家
共同思考怎么能把孩子挽留下来，不去当别人家的孩子
父母需要改变什么，要做哪些努力？
4
低结构设计，降低家庭成员参与难度
效益高
家长改变一个动作 或者增加一个动作 进而影响孩子成长
改变家长观念 进而教育孩子
难度小
难度大
效益低
一个家长不可能 成为所有领域的专家
要开发低结构的、难度低的教育环节
第一象限
效益高但难度也大
一小部分家长是可以被改变的，甚至有些家长的观念已经超过了我们，他们非常智慧
但绝大部分家长是难以改变的
第二象限
难度小，效益还高
不需要讲道理，只要告诉家长这样说或者这样做就够了，效果就会非常显著
课程是社会生活的浓缩。孩子先在学校里“活”一遍， 再去经历未来社会的全过程、全领域
