导图社区 李希贵讲透家校共育 03-如何发挥教师的主导作用
发挥教师的主导作用,除了设计活动,还要从与家长保持联系转变为与家长建构关系,解决家校关系“是目标还是方式”的问题。这其中尤其要处理好各种关系,尤其是师生关系和同伴关系
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第五章学生与教师
师生关系知识导图
教育的主体
师长情谊(3)
教师与学生
班级经营
高山仰止师生关系
师生关系礼乐治国-沂水春风
家校共育项目计划
师生关系
家校共育 ——如何发挥教师的主导作用
内容来源 | 李希贵 北京教育学院“家校共育”主题演讲
制图软件:亿图脑图
方面1
从传统的组织活动转变为设计体验
要解决的问题
“家长来参与活动还是参加活动”
4
低结构设计,降低家庭成员参与难度
例1
告诉家长,对孩子要“随时表扬,定期批评”
批评频次
小学生
三四天一次
初中生
一周一次
高中学生
两个月一次
例2
教会孩子识别霸凌
高年级的小学生和青春期的初中生,会有比较严重的霸凌现象
不容易被家长和老师发现,孩子也不愿主动说出来
如何区分孩子是被霸凌还是仅仅在开玩笑
从老师到家长再到孩子都要明确一个动作——设定一个暂停键
当被开玩笑的对方希望停止时,你必须停下来,如果你不停下来,你就是在霸凌别人
例3
教会孩子如何助人
只说教,孩子不明白到底应该怎么做
通过动作来定义观念
孩子就很清楚自己到底应该怎么做
对孩子说
和小伙伴一起出入房间时,你最后一个出去,这就是助人
如果你自己开门然后第一个走了,这就是助己
路上看到了垃圾把它捡起来,放到垃圾箱里,这就是助人
我们不是放弃讲道理,而是必须行动起来
5
锚定共赢点,提升亲子参与动力
孩子开心
家长 反对
家长 支持
孩子不爽
大量的家校活动是在第三象限
一开会,就表扬好学生,批评不好的学生
个别学校把分数排名都列出来给家长看,在群里发
从第三象限 到第一象限
家长大会换成一对一沟通,家长开心,孩子也感动
家校协同 的第四象限
让某些家长分享育儿经验
将家长的某一句话作为金句进行推荐
让家长到友邻学校介绍经验
请孩子表达对爸爸妈妈的感恩
如果设计不好会适得其反,家长高兴,孩子不爽
从第四象限 到第一象限
到下一个年级去传播家长经验
家长必须匿名,而且要叫孩子认可
去友邻学校介绍育儿经验
一定不要回孩子的母校,给孩子保留隐私
学校和老师要认真设计活动,尽量把活动推到第一象限 ——家长支持孩子也开心
方面2
从与家长保持联系转变为与家长建构关系
家校关系“是目标还是方式”
家校关系
不是主辅,是协同
不是上帝,是伙伴
不是群体,是个体
不是两方,是三方
最重要的一方其实是孩子
教育学首先是关系学,没有关系就没有教育
在学校里面关系其实很多,但最重要的一定是师生关系
如果我们解决不好师生关系,家校关系就永远解决不好
衡量学校的校风最为重要的是同伴关系
起主导作用的是师生关系
大多数学校的管理者认为这个地方没有问题
家校协同
协同是因为有共同目标,没有共同目标,就无法协同
教育学首先是关系学 没有关系就没有教育