教育的产生与发展

教育综合教育学第一章：教育的产生与发展

教育的产生与发展

• 教育的概述
  • 教育的由来
    • 最早使用
      • 孟子《孟子•尽心上》
        • 得天下英才而教育之，三乐也
    • 最早分开解释
      • 许慎《说文解字》
        • 教，上所施，下所效；育，养子使作善也。
  • 教育的概念
    • 广义的教育：凡是能增长人的知识和技能影响人的思想品质，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动
      • 1. 社会教育 2.家庭教育 3.学校教育
    • 狭义的教育：即指学校教育，教育者根据社会发展的要求，有目的，有计划的组织
• 教育的基本要素
  • 教育者（主导作用）
    • 主体性，目的性，社会性
  • 受教育者（主体地位）
  • 教育媒介（中介） （教育影响）
    • 内容
      • 教育内容，教育材料或教科书
    • 形式
      • 教育手段，教育方法，教育组织形式
• 教育的属性
  • 本质属性
    • 有目的地培养人的社会活动
      • 1.有目的—无意、生理、本能 2.培养人—人与动物，动物与动物
  • 社会属性
    • 1.永恒性（共始终有人类社会就有教育）2.阶级性(在阶级社会，除了原始和共产社会，教育都具有阶级性)3.历史性（不同时期不同特征，随社会变化而变化，强调发展变化）
• 教育的起源
  • 神话起源说
    • 体现神或天的意志
    • 最古老的观点
    • 朱熹
  • 生物起源说
    • 教育起源于动物的本能
    • 第一个正式提出
    • 利托尔诺（法），沛西 • 能（英）
    • 1.否定了人与动物的区别2.否定了教育的社会性
    • 乌鸦反哺，羊跪乳
  • 心理起源说
    • 儿童对成人的无意识模仿
    • 违背了教育的社会性和目的性
    • 孟禄（美）
  • 劳动起源说
    • 教育起源于人的生产劳动（符合马克思主义）
    • 直接理论依据：恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》
    • 米丁斯基；凯洛夫
• 教育的历史发展
  • 原始社会
    • 两生：1.为了生产与生活 2.与生产劳动相结合
    • 三没：1.没有独立形态 2.没有固定条件 3.没有阶级性
  • 古代社会
    • 古代社会教育的特征
      • 奴隶社会
        • 出现专门从事教育工作的老师，产生学校教育
        • 鲜明的阶级性
          • 劳力者治人，劳心者治于人
        • 与生产劳动相脱离、相独立
          • 标志—学校的产生
        • 学校教育趋于分化和知识化
        • 学校教育制度尚不健全
      • 封建社会
        • 学校教育规模扩大，类型增多
        • 内容日益丰富
        • 等级性（最突出），专制性，保守性
        • 与生产劳动相脱离
      • 古代东西方教育的共同特征
        • 阶级性：统治与被统治
        • 道统性：天人教合一；统治阶级的内容唯一被认可
        • 等级性：封建统治阶级内部（唐朝六学二馆）
        • 专制性：管理层面上
        • 刻板性：教育方式方法简单粗暴
        • 象征性：身份地位
    • 古代社会教育的发展
      • 古代中国
        • • 萌芽
            • 夏
              • 序，校
                • 最早出现学校设置的年代
            • 商
              • 甲骨文
                • 最早出现文子记载的朝代
          • 西周
            • 学在官府，政教合一，官师合一
            • 有国学，乡学之分
            • 六艺
              • 礼乐射御书数（奴隶社会的教育内容）
                • 礼乐—中心
          • 春秋战国
            • 官学衰微，私学兴起（孔子）
            • 教育对象：贵族—平民
            • 养士之风：稷下学宫（官家办，私家持）—战国末期
        • • 两汉
            • 董仲舒：罢黜百家，独尊儒术
            • 太学—当时最高教育机构
            • 地方官学（郡国学、郡县学），始于文翁兴学
            • 鸿都门学—最早的专科学校类型
          • 隋唐
            • 进士制度：采取科举制
            • 六学二馆
              • 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学
              • 二馆：崇文馆、弘文馆
          • 宋元明清
            • 科举考试重要内容/封建社会教育内容：
              • “四书”《孟子》《中庸》《大学》《论语》；“
                • 五经”《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
            • 宋代：书院（教育形式）
            • 明代：八股文
      • 古代印度
        • 教育内容《吠陀》
        • 教师—僧侣（婆罗门、佛教）
        • 教育活动：背诵经典
      • 古代埃及
        • 三种学校
          • 文士（书吏）学校
            • 相当于现在的“秘书”
            • 一般奴隶主阶级（开设最多）
            • 以僧为师，以吏为师
          • 宫廷学校
            • 皇子皇孙和贵族子弟
          • 职官学校
            • 贵族和官员子弟
      • 古代希腊
        • 雅典教育
          • 政治家和商人
          • 和谐教育（体、智、德、美）
          • 教育内容丰富，教学方法灵活
        • 斯巴达教育
          • 强悍军人
          • 五项竞技：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪
          • 重视女子教育
      • 欧洲的封建教育
        • 教会教育
          • 僧侣、教士
          • 七艺
            • 三科
              • 文法、修辞、辩证法
            • 四学
              • 算术、几何、天文、音乐
        • 骑士教育（世俗教育）
          • 封建骑士
          • 骑士七技
            • 马泳剑诗猎棋枪
      • 文艺复兴时期的欧洲教育
        • 人文主义
  • 近代教育发展特点(资本+社会)
    • 特点
      • 教育国家化
      • 初等教育义务化
      • 教育世俗化和法制化
    • 具体表现
      • 国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起
      • 初等义务教育的普遍实施（德国）
      • 教育的世俗化:脱离宗教
      • 教育的法制化,教育立法
      • 口诀：法国仪式
  • 现代社会
    • 现代教育的特点
      • 教育终身化—保罗.朗格朗
      • 教育全民化—对象：所有人
      • 教育民主化—“平等”对“特权化、等级化、专制化”的否定
      • 教育多元化—对教育单一性和统一性的否定
      • 教育技术现代化：并非教育现代化
    • 20世纪后期教育改革发展的特点
      • 口诀：全民多现身
• 荀子：最为尊师绝，对的尊重教师为主导
• 学校产生的重要标志：文字的产生和运用