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教育综合教育学：教育学的产生与发展
教育综合教育学第一章：教育的产生与发展
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教育学的产生与发展
教育学概念
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育现象
教育问题
推动教育发展的内在动力
揭示教育规律
萌芽阶段
中国
《学记》
乐正克
教育作用（体现了教育与政治的关系）
建国君民，教学为先
化民成俗，其必由学
教育原则
启发诱导
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（弗）
循序渐进
不陵节而施之谓孙，学不躐等（孙）
教学相长
学然后知不足，教然后之困
长善救失
坚持正面教育，因势利导（过多、过少、过难、过易）
藏息相辅、时教必有正业，退息必有居学
兼顾正课学习与课外练习，劳逸结合
预防性原则
禁于未发之谓豫（豫）
及时施教
当其可之谓时
学习观摩
相观而善之谓摩(摩)
师道尊严
第一部教育学文献
中国教育学雏形
是中国也是世界上最早出现的专门论述教育问题的著作
孔子
教育作用
庶富教（治国三要素）
最早探讨教育与经济的关系
经济先行
教育对象
有教无类
一定程度体现了教育平等
教育目的
学而优则仕
教育内容
文：六经
《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》
行忠信：道德行为规范要求
教学方法
因材施教：孔子提出，朱熹概括
不愤不启，不悱不发
最早提出启发式教学的教育家
举一隅不以三隅反，则不复也
“学思行”相结合
学而不思则罔，思而不学则殆
温故知新
教师观：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从（示范性原则）
孟子
性善论
明人伦
荀子
性恶论
化性起伪
培养“大儒”
儒家经典
闻，见，知，行
墨子
人性素丝说
染于苍则苍，染于黄则黄
兼爱，非攻
工艺技术知识
自然科学知识
三表法
主动、实践、创造、量力
道家
老子
道法自然
庄子
教循自然
法家
绝对的”性恶论“
以法为教
西方
苏格拉底
西方最早实行启发式
德育论
美德即知识，美德可取
产婆术（问答法）
讥讽、定义、助产术、结论
柏拉图
培养哲学家（第一次提出考试选拔）
《理想国》
男女接受同样的教育
重视早期教育
最终目的是“灵魂转向”
寓学习与游戏中
亚里士多德
古希腊百科全书式的哲学家
“论灵魂”
植物灵魂
体育
动物灵魂
德育
理性灵魂
智育
体育居于首位
教育论
历史上首次提出“教育遵循自然”的原则
《政治学》
和谐发展
昆体良
《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）
西方第一个专门论述教育问题的教育家
西方最早的教育著作，被誉为古代西方的第一部教学法论著
学习过程
模仿-理论-练习
班级授课制的萌芽
（一）教育学的萌芽阶段 1.教育学还没有成为一门独立的学科 2.古代思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验混杂在他们的哲学著作或政治著作、语言记录中。 3.教育著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系
建立和发展时期
培根
最早提出教育学概念
《论科学的价值和发展》
首次提出把教育学作为一门独立科学
近代实验科学的鼻祖
知识就是力量
科学归纳法
夸美纽斯
教育学之父
《大教学论》1632
近代独立形态教育学的开端、萌芽
标志教育学开始形成一门独立学科
泛智教育
教育内容泛智化
教育对象普及化
扩大了教育对象
全面系统地论述班级授课制
学年制
直观性原则（金科玉律）
教师是太阳底下最光辉的职业 口诀：夸大侄子学拌饭
康德
《康德论教育》
最早在大学里讲授教育学课程
卢梭
《爱弥儿》
世界上第一本小说体教育著作
论述自然主义教育思想
培养“自然人”
洛克
《教育漫画》
“白板说”
绅士教育；家庭教育
裴斯泰洛齐
《林哈德与葛笃德》
教育心理学化
西方教育史上第一个提出
教育体系的核心
教育与生产劳动相结合
西方第一位付诸实践
贫儿之家
慈爱的儿童之父
赫尔巴特
现代教育学之父
《普通教育学》
标志教育学成为一门独立、规范的学科
一个原则：教育性教学原则
二个理论基础
哲学
心理学
科学教育学之父
三个中心
教师
教材
课堂
传统教育代表人
四个教学阶段
明了（清楚）
联想
系统
方法
口诀：一二三四
杜威
《民主主义与教育》
教育无目的论
实用主义
教育本质
教育即生长
教育即生活
教育即经验的不断改组或改造
学校即生活
三中心
儿童
经验
活动
五步教学法
创设情境
确定疑难
提出假设
推断假设
验证假设
情境-问题-资料-方法-检验
斯宾塞
《教育论》
对传统古典教育批判
生活准备说
教育目的：为完美生活做准备
科学知识最有价值
制定以科学知识为核心的课程体系
分化与拓展时期（二战后）
赞科夫
《教学与发展》
发展性教学理论
高难度
高速度
理论知识起主导作用
理解学习
全体学生一般发展
布鲁纳
《教育过程》
结构主义学说和发现法
口诀：纳能发现结构
瓦根舍因
《范例教学理论》
布卢姆
《教学目标分类学》
掌握学习理论
口诀：姆有掌握目标
苏霍姆林斯基
《帕夫雷什中学》
活的教育学
全面和谐教育理论
《给教师的建议》
《把整个心灵献给孩子》
全面的发展
巴班斯基
《教学过程最优化》
最优化理论
以最小代价得到最令人满意的效益
保罗朗格朗“终身教育之父”：提出终身教育的思想
现代教学理论的三大流派 布鲁纳“结构教学论” 赞科夫“发展教学论” 瓦根舍因“范列方式教学论”
教育学的发展阶段
现代教育学流派
实验教育学
梅伊曼、拉伊
实验教育学之父
反对赫尔巴特的“思辨教育学”
马克思主义教育学
凯洛夫
《教育学》
世界上第一部马克思主义的教育学著作
杨贤江
《新教育大纲》
我国第一部以马克思主义为指导的著作
马卡连柯
《教育诗》
中国近现代教育思想
蔡元培
学界泰斗，人世楷模
“五育并举”教育方针
中国近代史上第一次明确地将美育列入教育方针
改革北京大学
教育独立思想
教育经费
教育行政
教育学术与内容
教育脱离宗教
晏阳初
四大教育
三大方式
学校、社会、家庭
化农民和农民化
国际平民教育之父
梁簌溟
根源
文化失调
创造新文化，救活旧农村
黄炎培
职业教育思想
无业者有业，使有业者乐业
陈鹤琴
鼓楼幼稚园
中国第一所
活教育
做中教，做中学，做中求进步
中国幼教之父
陶行知
万世师表
小先生制
上海工学团
艺友制
晓庄学校
生活教育论
生活即教育
社会即学校
教学做合一
伟大的人民教育家
《学记》世界上最早
