教育学第二章 教育的基本规律

教育学第二章 教育的基本规律思维导图学习笔记。

教育的基本规律

• 1.教育与社会的发展
  • 教育与政治经济制度
    • 政治经济制度对教育的制约
      • 直接因素
      • 决定教育的性质
      • 决定教育的领导权
      • 决定受教育权
      • 决定教育的目的
      • 决定教育内容的取舍
      • 决定教育的体制
      • 制约教育的改革和发展
      • 教育相对独立与政治经济制度
      • J：两权目容体性质
    • 教育的政治功能
      • 培养出政治经济制度所需人才
        • 主要途径
      • 传播思想，形成舆论
      • 促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用
      • J：人民思與
  • 教育与生产力
    • 生产力对教育的制约
      • 根本因素
      • 规模和速度
      • 教育结构
      • 教育内容、方法与手段
      • 学校专业设置
      • 教育相对独立与生产力发展水平
      • J：学校内人解（结）手真龟（规）速
        • 内—内容，结—结构， 规—规模，速—速度
    • 教育的经济功能
      • 再生产劳动力
      • 再生产科学知识
        • 教育是进行技术创新的重要手段
      • J：劳技科
    • 人力资本理论
      • 舒尔茨
      • 核心：教育投资
      • 教育对经济的促进作用
  • 教育与科学技术
    • 科学技术对教育的制约（动力作用）
      • 根本动因
      • 改变教育者的观念
      • 影响受教育者的数量和教育质量
      • 影响教育的内容、方法、手段
      • 影响教育技术
      • J：影响教育三要素
    • 教育的科技功能
      • 完成科学知识再生产
      • 推进科学的体制化（专门机构）
      • 具有科学研究功能
      • 促进科研技术成果的开发利用
      • J：载（再）体科研
  • 教育与文化
    • 文化对教育的制约
      • 其它版本： ①教育内容与水平 ②教育环境与教育模式 ③教育传统与变革
        • J：内环传
      • 对教育具有价值定向作用
      • 促进学校课程发展
      • 影响教育目的确立
      • 影响教育内容选择
      • 影响教学方法使用
    • 教育的文化功能
      • 传承文化（传递、保存、活化）
      • 改造文化（选择、整理和提升文化）
      • 传播、交流和融合文化
      • 更新和创造文化
      • J：宣（选）传融创
    • 补：学校文化
      • 第三章第三节内容
      • 概念
        • 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念或行为方式。
      • 特性
        • 一种组织文化
        • 一种整合性较强的文化
        • 以传递文化传统为己任
        • 校园文化是学校文化的缩影
      • 分类
        • 学校物质文化
          • 环境文化
            • 校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境、卫生等。
          • 设施文化
            • 教学仪器、实验设备、图书、办公设备和后勤保障设施
        • 学校组织和制度文化
          • 组织形态
          • 规章制度
          • 角色规范
        • 学校精神文化（观念文化）
          • 核心
            • 认知成分
            • 情感成分
            • 价值成分
            • 理想成分
        • 校风＝物质文化+制度文化+精神文化
      • 功能
        • 导向功能
        • 凝聚功能
        • 规范功能
        • 激励作用
  • 教育与人口
    • 人口对教育的制约
      • 人口数量制约教育的规模和速度
      • 人口质量影响教育质量
      • 人口结构和迁移影响教育的发展
      • J：规速质发
    • 教育的人口功能
      • 控制人口数量
      • 提高人口质量
      • 改善人口结构，调整人才构成与流动
      • J：数质结流
  • 教育的相对独立性
    • 含义
      • 具有自身的规律和特点
    • 表现形式
      • 教育具有自身的历史继承性
      • 教育与社会发展的不平衡性
      • 教育与其他社会意识形式的平衡性
      • 教育具有质的规定性
      • 注意：相对独立性≠绝对独立性
• 2.教育与人的发展
  • 个体身心发展概念
  • 个体身心发展的动因
    • 内发论
      • 孟子
        • 性善论
      • 弗洛伊德
        • 性本能
      • 威尔逊
        • 基因复制
      • 高尔顿
        • 优生学（能力由遗传得来）
        • 遗传决定论的“鼻祖”
      • 格塞尔
        • 成熟机制
          • 双生子爬梯实验
      • 霍尔
        • “一两的遗传胜过一顿的教育”（复演说）
      • 柏拉图
        • 观念先天地存在于人的灵魂中
      • J：内孟四尔弗图
    • 外铄论
      • 荀子
        • 性恶论
      • 墨子
        • 染于苍则苍，染于黄则黄
      • 洛克
        • 白板说
      • 华生
        • 给我一打健康的婴儿……（教育万能论）
      • 欧文
        • 性格形成说
      • J：欧文外出墨荀找洛华生
    • 多因素相互作用论
      • 内因与外因相互作用
    • 辐合论（二因素论）
      • 发展=遗传+环境
        • 施泰伦
      • 发展=遗传X环境
        • 武德沃斯
  • 主要因素
    • 遗传
      • 作用
        • 身心发展的前提
        • 提供可能
        • 遗传素质造成个体差异
        • 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段
      • 代表人物
        • 高尔顿（遗传决定论的“鼻祖”）
          • 优生学
        • 霍尔
          • “一两的遗传胜过一吨的教育”
    • 环境
      • 构成
        • 自然环境
        • 社会环境
      • 作用
        • 提供可能
        • 推动人身心发展的动力
        • 人对环境的反应是能动的
        • 环境不决定人的发展
          • 出淤泥而不染
      • 代表人物
        • 荀子、墨子、洛克、华生
    • 学校教育
      • 主导作用
        • 有目的、有计划、有组织地培养人的活动
        • 有专门负责教育工作的老师
        • 能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
        • J：三有教师控制学生
      • 特殊功能
        • 对个体发展做出社会性规范
        • 具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
        • 具有即时和延时的价值
        • 具有加速个体发展的特殊功能
        • J：归（规）家（加）寄（即）腌（延）菜（才）
          • 规—规范，加—加速，即—即时，延—延时，才—才能
    • 个体主观能动性
      • 层次
        • 生理活动
        • 心理活动
        • 社会实践活动
          • 最高层次
      • 作用
        • 人身心发展的内在动力
        • 促进个体发展从潜能的可能状态转向现实状态的决定性因素
        • 在人的活动中产生和表现出来
        • 影响人的自我设计和自我奋斗
        • J：决定自我的动力活动
  • 个体身心发展的规律
    • 顺序性
    • 阶段性
    • 不平衡性
    • 互补性
    • 个别差异性
    • 整体性
      • 要求
        • 面对学生整个身心
        • 做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一
      • 陈鹤琴“五指活动”
        • 强调整体性
• 基督教的“原罪说”