导图社区 教师招聘-思维导图
适用于教师招聘考试,内容有 教育心理学:第一章、教育心理学概述,第二章、学生心理思维导图,考试迷路!
本章的主要内容是法律的基本原理,包括法律基础、法律关系和法律责任三部分内容。考试的题型主要是单选题、多选题和判断题,一般不会在不定项选择题出现,考试分值在 5 分左右。整体来看本章难度不大,但是知识点比较细碎和抽象,理论性较强,需要调整心态,在理解知识点的基础上进行记忆。
初级会计考试-《经济法基础》-第六章、财产和行为税法律制度,本章主要介绍:房产税法律制度、契税法律制度、土地增值税法律制度、城镇土地使用税法律制度、耕地占用税法律制度、车船税法律制度、资源税法律制度、环境保护税法律制度、烟叶税、船舶吨税、印花税法律制度
社区模板帮助中心,点此进入>>
正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育心理学概述
基本内涵
研究对象
学与教的基本心理规律
性质:教育学与心理学的交叉学科
一个核心:旨在研究学生的学习心理
研究内容
三过程
学习过程
核心内容
教学过程
评价/反思过程
教学过程的前、中、后
四内容
学生心理、学习心理、教学心理、教师心理
五要素
学生
群体差异
年龄、性别、社会文化
教师
主导关键作用
教学内容
教学媒体
教学环境
物质环境
社会环境
课堂纪律、⽓氛、师⽣关系、校风
作用
描述、解释、预测、控制
发展
发展过程
初创阶段 (20年代以前)
乌申斯基《⼈是教育的对象》俄罗斯教育⼼理学奠基⼈
卡普杰列夫《教育心理学》世界第⼀本
桑代克《教育心理学》西方第一本
教心之父1903
房东岳《教育实用心理学》我国第一本教心著作(翻译)
发展时期 20世纪50年代
廖世承1924《教育心理学》我国第一本教心教科书
成熟时期 20世纪70年代
布鲁纳课程改革运动
罗杰斯人本主义的教育改⾰
完善时期 80年代以后
布鲁纳专题报告
主动性研究、反思性研究
合作性研究、社会⽂化研究
发展趋势
研究原则
客观性
前提条件
实事求是
基本原则
整体性/系统性
教育性
有利于学⽣正常发展,良性发展
理论联系实际
发展性
研究方法
实验法
探讨因果关系(自变量、因变量),应用最广、成就最大
分类
实验室实验法—借助于各种专门仪器设备
现场实验—在自然情境下
观察法
是教育心理学研究中最基本、最普遍的⽅法
调查法
间接了解,问卷法、访谈法
个案法
收集相关资料,可个⼈可个别团队或机构
教育经验总结法
作品分析法(活动产品、产品)
活动作品:手工、绘画、作文等
转下页
适用于教师招聘
教育心理学
第一章
学生心理
发展概述
概念
心理变化
认知发展
社会性发展
童年期(6、7—11、12)—小学—可塑性最强、接受教育最佳期
少年期(11、12—4、15)—初中—危险期、心理断乳期
一般特征
连续性和阶段性
特点、任务
量力而行
定向性和顺序性
不可逆、不可跨越
循序渐进
无意注意
有意注意,机械记忆
意义记忆
不平衡性—速度—抓关键期
不同系统不同步,同⼀机能不匀速
感知先于思维成熟,思维先于情感成
基本理念
关键期
印刻效应
口语发展:2—3岁
书面语言:4—5岁
形状知觉:4岁
学习准备
学生的认知发展与教育
皮亚杰
基本内容
发展的实质
动作是感知的源泉和思维的基础 适应的本质是机体与环境的平衡
发展的结构
图式、同化、顺应、平衡
认知发展阶段论
感知运动阶段(0-2岁)
感觉和动作的分化
客体永恒性、9-12岁
延迟模仿
前运算阶段(2-7岁)
早期的信号功能
语言
表象
具体运算阶段(7-11岁)
简单的抽象逻辑思维
去自我中心性
可逆性
守恒
形式运算阶段(11-16岁)
逻辑思维
各种推理
灵活
影响发展的因素
教育价值
游戏理论—练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏
维果斯基
⽂化历史发展理论——低级 ⾼级
“两种⼯具轮”物质和精神⼯具
内化学说:维果斯基⼼理发展观的核⼼思想
教育与发展的关系
最近发展区
教学走在发展的前面
学习的最佳期限
支架式教学
第二章
社会化发展 理论与教育
埃里克森
婴儿期(0—1.5岁)
信任感
儿童早期(1.5—3岁)
自主感
学前期(3—6岁)
主动感
帮助别人
学龄期(6—12岁)
勤奋感
青年期(12—8岁)
同一性
成年早期—亲密感
成年中期—繁殖感
成年晚期—完善感
在教学中的作用
帮助学生适应同一性和角色混乱危机
个别差异与因材施教
能力差异
个体差异
水平的差异
正态分布
类型的差异
记忆、思维等
表现早晚的差异
聪明早慧、⼤器晚成
性别
总体水平大致相等,男生离散大
一般智力上无差别
具体领域有区分
年龄
种族
学习风格差异
感觉通道
认知风格差异
场依存与场独立(威特金)
场独立—内部参照
场依存—外部参照
沉思型与冲动型(卡根)
沉思型—速度慢、精度⾼、细节
冲动型—速度快、精度低、整体
辐合型与发散型(吉尔福特)
辐合型—唯⼀答案
发散型—多个答案
同时型与继时型
深层与表层
性格差异及其教育意义
学生心理 健康教育
概述
无心理疾病
有积极发展的心理状态
常见的心理健康问题
小学生
多动症(8—10岁)活动过多、注意⼒不集中
学习困难综合症
儿童厌学症—人为因素
中学生
焦虑症—紧张不安—考试焦虑—系统脱敏
抑郁症—持久的心境低落
强迫症—强迫行为和强迫观念
恐怖症—非理性惧怕—社交恐怖(小学生)
人格障碍—长期适应不良
心理辅导
基本目标—学会调适,⾼级目标—寻求发展
方法
行为改变
强化法(正激励法)
代币奖励法
行为塑造法
行为演练
全身松弛法—雅各布松首创
系统脱敏法—沃尔朴—⼀步⼀步减轻焦虑
肯定性训练—表达自己的观点
改善学生认知
合理情绪疗法(ABC理论)
来访者中心疗法—罗杰斯—基本治疗态度
真诚
无条件的积极关注
共情
常见的挫折应对方式