教师资格证(教育基础知识和基本原理)

本框架基于粉笔课程及考试大纲、参考多份笔记和口诀，在刷题1w的基础上总结而成。考教资的同学，不需要看课，看完你也会忘！参照我的框架按章刷题，总结口诀，不断强化记忆，高分不是梦！

第一章 教育基础知识和基本原理

• 教育及其产生与发展
  • 教育的概念
    • “教育”一词的由来
      • 《孟子·尽心上》
    • 教育的概念
      • 考到教育全写
      • 广义教育
        • 家庭教育、社会教育、学校教育
        • 泛指一切增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动
      • 狭义教育
        • 指学校教育
        • 教育者按照一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动
    • 教育的三要素
      • 教育者(主导作用）
        • 学校教育起关键作用
      • 受教育者(主体作用)
        • 学习主体
          • 不直接等于学生
      • 教育影响(桥梁和中介)
        • 教育内容
          • 教育者和受教育者的客体
        • 教育措施
  • 教育的属性
    • 本质属性
      • 有目的的培养人的社会活动
        • 区别其他事务的根本特征
      • 教育本质属性的表现形式
        • 教育是人类特有的一种有意识的社会活动，动物界没有教育。
        • 教育是人类有意识的传递社会经验的活动。
        • 教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。
    • 社会属性
      • 永恒性(长期性）
        • 人在教育在
      • 历史性(继承性）
        • 古今不同
          • 强调教育在不断变化
      • 相对独立性
        • 相对：受社会制约，可超前可滞后
        • 独立性：教育具有自身的规律
      • 社会(属性)永历立
  • 教育的功能
    • 按作用对象分
      • 个体发展功能(本体功能)
        • 个体个性化：尊重学生的个性差异
        • 个体社会化：把学生培养成公民，符合社会要求
      • 社会发展功能(派生功能)
        • 社会变迁功能：政治、经济、文化、生态
        • 社会流动功能：人才在不同区域等流动
    • 按性质/作用方向分
      • 正向功能
        • 促进作用
      • 负向功能
        • 阻碍作用
    • 按呈现形式分
      • 显性功能
        • 预期
      • 隐性功能
        • 非预期性
  • 教育的起源
    • 生物起源说
      • 人类历史上第一个提出
      • 动物、本能
        • 利希尔诺，沛西能
          • 本能生利能
    • 心理起源说
      • 儿童、模仿
        • 孟禄
          • 心理仿梦露
    • 否认了教育的目的性和社会属性
    • 劳动起源说
      • 生产劳动/实践活动
        • 米丁斯基，凯洛夫
          • 米凯爱劳动
  • 教育的发展
    • 原始社会
      • 原资结
    • 古代社会
      • 奴隶社会
        • 六艺
        • 中国
          • 夏商西周
            • 学校：夏（庠、序、校）
            • 教育内容：六艺(礼、乐、射、御、书、数)
            • 教育特征：西周(政教合一，国学乡学)
          • 春秋战国
            • 学校
              • 私学兴起
        • 外国
          • 古希腊
            • 斯巴达
              • 尚武：培养军人和武士
            • 雅典
              • 崇文：培养政治家和商人
      • 封建社会
        • 四书五经
        • 中国
          • 战国
            • 学校：私学繁荣
          • 汉代
            • 学校：太学
            • 选拔制度：察举制、征辟制
          • 魏晋南北朝
            • 选拔制度：九品中正制
            • “上品无寒门，下品无势族”
          • 隋唐
            • 学校：六学二馆(等级性、象征性)、分科教学
            • 选拔制度：科举制(隋炀帝)
          • 宋朝
            • 学校：书院
            • 教育内容
              • 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》
              • 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
          • 清末
            • 学校：学堂
            • 废除科举，1905年
        • 西方
          • 教会学校
            • 七艺：三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐
          • 骑士学校
            • 七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗
      • 奴封脱六艺
    • 近现代社会
      • 近代
        • 普遍实施义务教育、重视教育立法、依法治教
          • 最早实施义务教育的是德国
      • 现代
        • 20世纪以后的教育新特点
          • 教育全民化
            • 面向所有人
          • 教育民主化
            • 所有人都受同样教育(教育机会均等)，对教育等级化、特权化、专制化的否定
          • 教育多元化
            • 目标、形式、管理、内容、评价
          • 教育现代化
          • 教育终身化
            • 影响最大、传播最广、最具生命力的教育思潮
          • 二级
• 教育学及其产生与发展
  • 萌芽阶段
    • 中国
      • 《学记》
        • 先秦
        • 地位
          • 中国古代、世界上、人类历史上最早论述教育问题的著作/文献/专著
        • 教育思想
          • 教育与政治
            • 化民成俗，其必由学
          • 启发性原则
            • 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
          • 循序渐进原则
            • 学不躐等，不陵节而施
          • 教学相长原则
            • 学然后知不足，教然后知困
      • 孔子
        • 教育目的
          • 有教无类(人人接受教育)
            • 教育起点公平
        • 教学方法
          • 因材施教
            • 视其所以，观其所由，察其所安
          • 启发诱导
            • 不愤不启，不悱不发
              • 世界上最早提出的启发式原则
    • 西方
      • 苏格拉底
        • 西方最早的启发式教学方法（与孔子区分开）
        • 产婆术（问答法，找茬式）
          • 拉底产婆早启教
      • 昆体良
        • 《论演说家的教育/培养》《雄辩术原理》
        • 西方最早的教育著作，世界上第1部研究教学法的书
        • 昆体演说早著作
      • 柏拉图
        • 《理想国》
        • 最早提出寓学习于游戏
        • 柏拉理想早游戏
      • 亚里士多德
        • 古希腊 百科全书式哲学家
        • 最早提出教育遵循自然的原则
        • 亚里百科早自然
  • 创立阶段
    • 培根
      • 首次提出教育学应作为独立的学科
        • 培根首提出
    • 康德
      • 首次在大学里讲授教育学这门课
        • 康德首开课
    • 裴斯泰洛齐
      • 首位将“教育与生产劳动相结合” 付诸实践（提出“教育心理学化”）
        • 裴斯心理重劳动
    • 斯宾塞
      • 首次将‘课程’作为专门术语
      • 《教育论》：反对形式教育， 重视实科教育
      • 教育预备生活说
        • 教育的目的就是为了完美生活做准备
      • 斯宾教育生活说
    • 夸美纽斯
      • 教育学之父
      • 《大教学论》(近代第一本教育学著作)，标志着教育学成为一门独立的学科
      • 主要思想
        • 教学制度：班级授课制
          • 教学原则：教育遵循人的自然发展
        • 教学思想
          • 泛智教育(义务)-教育平等
      • 纽斯大独立
    • 赫尔巴特
      • 现代教育学之父
      • 《普通教育学》(现代第1本教育学著作），标志教育学成为一门规范独立的学科
      • 一原则，二基础、三中心(教师、课堂、教材)、四阶段
        • 旧三中心
      • 巴特现规范
    • 杜威
      • 《民主主义与教育》
        • 现代教育代表人物
      • ‘教育无目的论’，在做中学
      • 儿童、经验、活动 儿童在活动中学经验
      • 杜威新三中
    • 卢梭
      • 《爱弥儿》：自然主义教学思想
      • 被认为最早发现了儿童
      • 卢梭爱自然儿童
    • 洛克
      • 《教育漫话》
      • 提出“ 白板说＂ 倡导绅士教育
      • 洛克话白板绅士
  • 发展阶段
    • 当代教育发展
      • 布鲁姆
        • 《教育目标分类学》将教学分为：认知、 情感、 动作技能三大领域
          • 姆掌握技能
      • 布鲁纳
        • 《教育过程》倡导发现学习
          • 结构主义教学理论
          • 纳发现结构
      • 赞可夫
        • 《教学与发展》
          • 发展性教学理论
          • 可夫发展性
      • 瓦.根舍因
        • 《范例教学原理》
          • 范例教学理论
            • 瓦根找范例
      • 巴班斯基
        • 《教学过程最优化》
          • 教学过程最优化理论
            • 巴班最优化
      • 苏霍姆利斯基
        • 《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》
        • 全面和谐发展教育思想,被称为:活的教育学, 学校生活百科全书
        • 全面和谐好司机
      • 皮亚杰
        • 《教育科学与儿童心理学》
          • 认知发展论，认为教育的目的是为了发展学生的智力
    • 马克思主义教育学
      • 克鲁普斯卡娅
        • 《国民教育与民主主义》
          • 最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作
      • 马卡连柯
        • 《论共产主义教育》
          • 集体教育
      • 凯洛夫
        • 《教育学》
          • 世界第1部马克思主义的教育学著作
      • 杨贤江
        • 《新教育大纲》
          • 我国第1部以马克思主义为指导的教育学著作
• 教育与社会的发展
  • 教育与生产力关系
    • 生产龟速人接狗，一心两再捞柯基
    • 制约
      • 决定教育发展的规模和速度
      • 制约教育发展的人才培养规格和教育结构
      • 制约教学内容、方法、组织形式、手段
      • 龟速人结构
    • 促进
      • 经济功能
      • 进行技术创新的重要手段
      • 劳动力再生产的基本途径
      • 科学技术再生产的最有效形式
      • 一新劳科技
  • 教育与政治经济制度关系
    • 朕体内性质全宗目，人鱼民主郑智化
    • 制约
      • ①政治经济制度决定教育管理体制和内容
      • ②政治经济制度决定教育的性质
      • ③政治经济制度决定受教育权
      • ④政治经济制度决定教育的领导权
      • ⑤政治经济制度决定教育的宗旨与目的
      • 体内性质权综目
    • 影响
      • 政治功能
      • ①教育为政治经济制度培养出所需要的人才。
      • ②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
      • ③教育可以促进民主。
      • ④教育能完成青年一代的政治社会化
      • 人舆民主政治化
  • 教育与文化的关系
    • 文化对教育制约作用
      • 影响教育的内容与水平
      • 影响教育目的的确立
    • 教育对文化促进作用
      • 文化功能
      • 传播、传递、选择、更新、交流、保存、提升、创造
        • 两传选新，交保提造
• 教育与人的发展
  • 个体身心发展动因
    • 内发论(遗传决定论)
      • 孟子、弗洛依德、霍尔、威尔逊、高尔顿、格塞尔（格子熟了爬楼梯）
        • （内）孟弗霍逊高格孟子复活寻高歌（屋内复活）
    • 外铄论(环境决定论)
      • 荀子、洛克、华生
        • （外）荀洛华生哪寻落花生（外面找花生）
  • 影响个体身心发展因素
    • 遗传
      • ①前提和可能性②成熟程度、③可塑性(后天可以改变)
    • 环境
      • ①多种可能②可能变为现实
    • 学校教育
      • 主导作用
        • 原因
          • ① 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向
          • ② 学校教育是由受过专门训练的教师进行的，相对其他教育而言效果更好。
          • ③ 学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
          • ④ 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
        • 表现
          • ① 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
          • ② 学校教育对个体发展方向做出社会性规范；
          • ③ 学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
          • ④ 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
          • 严规范塑个性
    • 人的主观能动性(条件)
      • =个体活动、实践活动
      • ①决定因素②内在动力
  • 个体身心发展规律
    • 顺序性
      • 循序渐进
        • 身心发展顺序
    • 阶段性
      • 根据年龄分阶段教学
        • 年龄阶段特征
    • 不平衡性
      • 抓住关键期 （高速发展时期）
        • 发展速度不平衡，有快慢（高速发展）
    • 互补性
      • 扬长避短，长善救失
    • 个体差异性
      • 不同个体之间，神仙打架
      • 因材施教
    • 顺阶不补差
• 1.学制/教育制度：各级各类学校的教育系统 2.教育法规：与教育有关的各种法律法条 3.教育原则：对教育规律总结的基础要求 4.教育方针：教育的总方向和总方针 5.教育目的：国家为社会培养人的总要求 6.培养目标：学校培养总要求 7.教学目标：教师教学目标 8.课程目标：学科目标
• 第五节：教育制度
  • 教育制度概念
    • 概念
      • 广义：国民教育制度
      • 狭义：学校教育制度/学制 核心和主体、一个国家各级各类学校的总体系
    • 前制度化
      • 实体教育
    • 制度化-正规教育
      • 我国制度化教育标志
        • 清末废科举，兴学堂 颁布教育宗旨和近代学制
      • 教育制度化建立的标志
        • 学制的建立
    • 非制度化
      • 学习型社会，终身学习
  • 学制
    • 教育制度类型
      • 双轨学制
        • 学术轨＋职业轨（既不相通，也不相通）
        • 欧洲国家（现代学制最早出现在欧洲）
      • 单轨学制
        • 美国
      • 分支学制
        • 苏联和中国
      • 双欧单美分中苏
    • 我国学制发展(必考选择)
      • 1902 壬寅学制《钦定学堂章程》
        • 我国颁布的第一个学制 ：未实行
      • 1904 癸卯学制 《奏定学堂章程》
        • 我国实施的第一个现代学制
      • 1912 壬子癸丑学制
        • 男女同校，第一个具有资本主义性质的学制
      • 1922 壬戌学制／633 学制／新学制
        • 以美国的单轨制为蓝本
        • 以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分依据
      • 人颁布，鬼实施丑男女，戌美国
    • 教育制度确立的依据
      • 社会依据
        • 政治、经济、文化、人
        • ①生产力发展水平和科学技术发展状况(经济)
        • ②社会政治经济制度③文化传统④人口因素
      • 人的依据
        • 学生身心发展规律和年龄特征
      • 学制本身的因素
        • 本国学制的历史发展和国外学制的影响
      • 社会人中外
  • 现代教育制度发展趋势
    • 义务教育年限延长
      • 起源于德国、我国确立为1986
      • 特点：强制性(本质)，免费性，普及性
    • 普通教育与职业教育的综合化
    • 高等教育的大众化
    • 终身教育体系的构建
      • 终身教育之父：保罗.朗格朗《论终身教育》
      • 最终形成：《教育-财富蕴藏其中》：认知、做事、生存、共同生活
    • 义务职业高等终
• 第六节：教育目的
  • 教育方针
    • 怎样培养人
    • 教育目的（德智体美）
      • 培养什么样的人
    • 教育的性质（为社会主义服务）
    • 教育途径（与生产劳动相结合）
  • 教育目的概述
    • 教育目的概念
      • 广义：人们的期望
        • 国家对培养人的总要求
      • 狭义：各级各类学校的具体要求
    • 教育目的作用
      • 是整个教育工作的核心问题，是一切教育工作的出发点，主题和灵魂、教育的最高理想
      • 选择作用
        • 选择教学方法和内容
      • 导向作用(指明教育者和受教育者发展方向)
        • 方向
      • 激励作用(激发主观能动性)
        • 目标
      • 评价作用(衡量和评价教育实施效果的根本标准和依据)
        • 依据和标准
    • 教育目的层次结构
      • （国家）教育目的
        • 是国家对培养人的总要求
          • 国家想让你成为什么样的人
      • （学校）培养目标
        • 培养目标是教育目的的具体要求
          • 学校把你培养成什么样的人
      • 普遍与特殊
      • （学科）课程目标
        • 某学科的具体要求
          • 各学科要达成什么样的标准
      • （教师）教学目标
        • 教师期望学生发生变化
          • 这节课要什么标准
  • 教育目的理论
    • 社会本位论
      • 培养社会发展需要的公民
      • 凯兴斯泰纳、孔德、赫尔巴特，柏拉图，涂尔干
      • 那(社会)恐吓图图纳孔赫图涂
    • 个人本位论
      • 从个体需要出发，培养自然人
      • 罗杰斯、卢梭，福禄贝尔，裴斯泰洛奇
      • 啰嗦一路无人陪孟罗梭福奇
    • 教育无目的论
      • 除教育过程本身无其他目的
      • 杜威
  • 我国教育目的基本精神
    • 坚持社会主义方向（我国教育目的的根本性质）
    • 使教育者德智体等方面全面发展
    • 为经济建设和社会的全面发展进步，培养各级各类人才
    • 注重提高民族素质
  • 我国教育目的依据
    • 特定的社会政治，经济，文化因素
    • 受教育者的身心发展特点
    • 人们的教育思想
    • 我国确立教育目的的理论依据是:马克思关于人的全面发展学说
      • 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一/根本途径
    • 社会二人马克思
  • 全面发展教育的构成及作用
    • 陵前勿动钟
    • 德育
      • 灵魂和统帅，保证方向和保持动力
    • 智育
      • 前提和基础。根本任务：发展学生智力
    • 体育
      • 物质基础。根本任务：增强学生体质。基本形式：体育课
        • 体育对全面发展的促进作用
          • 体育中有极丰富的思想品德教育因素
          • 通过体育增强体质，可促使学生智力发展
          • 体育与美育密切联系，健与美历来一致
          • 体育训练可以促进学生劳动技能的提高
          • 一级
        • 实现体育教育的途径
          • 通过各科学科教学和课外文艺活动
          • 通过大自然
          • 通过日常生活
    • 美育
      • 发展动力。最高表现：创造美
    • 劳动技术教育
      • 综合
• 教育科学研究的基本方法
  • 观察法
    • 最基本、做广泛
  • 调查法
    • 问卷、访谈
  • 历史法
    • 发生、发展、演变历史
  • 实验法
    • 控制或创设条件
  • 教育行动研究
    • 一线教师、研究与活动一体化
  • 教育叙事研究
    • 叙事、讲故事