教育知识与能力-课程

教育知识与能力思维导图-第二章-课程-2020-完整版

课程

• 课程组织
  • 三维课程目标
    • 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
  • 课程内容
    • 组织形式
      • 直线式和螺旋式（内容重复出现）
      • 纵向组织和横向组织（学生需要）
      • 逻辑顺序和心理顺序
    • 文本表现方式
      • 课程计划
        • 科目、顺序、课时、编制、学周
      • 课程标准
        • 前言、目标、内容、建议、附录
      • 教材
        • 主体：教科书和讲义
  • 课程标准
    • 课程评价模式
      • 目标评价
        • 关注计划、预期目标
      • 目的游离评价
        • 关注实际、非预期过程
  • 课程开发
    • 主要因素
      • 社会、知识、学生
    • 模式
      • 目标模式（泰勒）、过程模式、情景（劳顿“文化分析”）
• 课程改革
  • 新课程核心理念
    • “以人为本”一切为了每一位学生的发展
  • 改革目标
    • 课程结构均衡性、综合性、选择性
    • 三级课程管理
      • 国家、地方、学校
  • 改革实施状况
    • 课程结构改革
      • 小学综合，初中分科和综合，高中分科
      • 综合实践活动课
        • 小学三到高三
    • 课程内容改革
      • 课程标准
        • 普及、基础和发展性
• 概述
  • 博比特（诞生）
    • 狭：某一门学科
  • 类型
    • 组织方式
      • 分科
      • 综合
        • 两门以上（关联、统一、内联）
      • 活动
        • 儿童中心课程、经验课程(杜威）
    • 学习要求
      • 必修
      • 选修
    • 课程主体
      • 国家
      • 地方
        • 省教育厅
      • 校本
    • 呈现方式
      • 显性
        • 计划性
      • 隐性
        • 无计划：校风、班风
  • 理论流派
    • 学科
      • 夸美、布鲁纳、赫尔、斯宾塞
    • 活动
      • 杜威、克伯屈
    • 社会
      • 社会改造主义课程论