导图社区 教育知识与能力-班级管理与教师心理
教育知识与能力-第八章-班级管理与教师心理-2020-高中
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教育知识与能力思维导图-第七章-德育-2020-高中
教育知识与能力思维导图-第六章-心理辅导-2020-高中
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
班级管理与教师心理
班集体与班级管理
班集体的形成与培养
概念
发展阶段
培养班集体的方法
确立班集体的发展目标
建立班集体的核心队伍
建立班集体的正常秩序
组织形式多样的教育活动
培养正确的集体舆论与良好的班风
班级群体
功能
归属功能
认同功能
支持功能
塑造功能
非正式群体影响（积极VS消极）
积极还是消极取决于是否与正式群体目标一致
班级管理（双向）
内容（组织，制度，教学，活动）
模式（常规，平行，民主，目标）
以学生为本，以学生为中心，学生自我管理
课堂管理
课堂管理功能
维持
促进
发展
课堂管理基本模式
行为主义
人本主义
教师效能
课堂纪律
教师促成（教师制定地行为规范）
集体促成（集体压力）
任务促成（任务要求目标）
自我促成（个人自身）
课堂纪律发展阶段
反抗行为阶段
自我服务阶段
人际纪律阶段
自我约束阶段
班主任工作
班主任领导方式
强硬专断型
仁慈专断型
放任自流型
民主平等型
班主任应具备的基本条件
思想道德素质（首先必备基本条件）
知识素质
能力素质
组织管理能力，创新学习能力，思想教育能力，交往表达能力，自我反思和自我控制
身心素质
班主任工作的内容与方法
了解和研究学生（基础，先决）
内容:学生个人，学生群体关系，学生学习和生活环境
主要方法：观察法，谈话法，调查法，分析书面材料法
组织和培养班集体（中心环节）
建立学生档案（收集-整理-鉴定-保管）
进行个别教育工作（先进生，中等生，后进生）
组织班会活动
协调各种教育影响
操行评定
做好班主任工作计划与总结
教师心理
教师威信
权力；信服
途径
培养自身良好的道德品质
培养良好的认知能力和性格特征
给学生以良好的第一印象
注重良好仪表，风度和行为习惯的养成
做学生的朋友和知己
威信的维护和发展
胸怀坦荡，实事求是
正确认识与合理运用威信
以“艺”强威，以“情”辅威，以“宽”立威
不断进取，言行一致
教师的心理特征
认知特征
知识结构
教学能力
认知
操作
监控
人格特征
职业信念
教学效能感
教学归因
职业性格
行为特征
罗森塔尔效应---期待效应
教师地成长心理
成长历程
关注生存
关注情境
关注学生
成长途径
