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新教师入门手册
引言·教师行业“入门前须知”
为何选择教师行业
热爱
专业储备
教师试讲的注意事项
合理安排时间，把握节奏
从容自信，注意细节（语言，肢体动作）
开场白的设计（激发兴趣，过渡自然）
适时提问，引发思考（不自觉融入）
重视板书（工整，简明，布局合理）
教师行业的职业定位
2015年新版《中华人民共和国分类大典》
专业技术人员
教师行业所需要的最关键能力
知识输出能力
哪几类人不适合从事教师行业？
不喜阅读
不擅思考
排斥合作
完全做不到知识输出
完全不能接受把工作带回家
抗压能力极差
看到小孩子就心烦意乱
情绪易失控，过分感性，易感情用事
缺乏耐心，易冲动，做事三分钟热度
以自我为中心，很难听进别人建议
新教师的专业成长
好老师的首要标准
学高：教好课
身正：做好人
获取成长的主要途径
所有的学习方式，最终都要结合紧密联系实际的透彻思考
广泛而深入的长期阅读
大量听课（包括网络课程资源）
学习优秀教师的课件、教案、课堂实录等
听课：我们应该听什么？
听课记录不要形式主义
记录细节
课堂细节
教学细节
概要
时间点
课堂结构设置
对节奏的把控
授课内容和方式
课堂互动
课件内容，板书内容
重点内容的强调方式
分析目的
例如教师进门，用什么方式与学生问好，此种方式的目的是什么
总结效果
学生的微表情
反复思考
听课记录有的上交，最好留给自己，每一份听课记录都要事后补充自己的思考
听课记录要常翻，常看，常思考
平时上课也要养成写教学反思的习惯
进行对比
听一位讲同样的内容，看看不同方法的效果差别
备课：我们应该怎么备？
备课
引导学生准备
口语化的逐字稿
写逐字稿，背下来，口语化
规划时间段
仔细估算每一部分的时间，形成完整的课堂结构
留出临时变通调整的余地
合理规划45分钟，环环相扣，充分利用
设计开场白
集中学生注意力，激发兴趣
反复设计开场白，希望每次开场白，意料之外，情理之中
开场白与上一节有所联系，也是增强参与感的小办法
板书（课件）简明，有层次，有重点
形式灵活，但板书、课件还是要严谨
每一句看似随口而出的话，都是教学设计
引入戏剧、音乐、美术
课堂互动切忌形式主义，明确目的，防止失控
课堂互动可以在相对轻松的氛围里向学生传达自己获得的收获和感受
引导思考、培养能力，而非强行灌输（下一小节详谈）
我们的课堂要带给学生什么？
必备知识
核心能力
熟练辨析
独立运用
高考评价体系
一核
核心立场（为什么考）
立德树人，服务选拔，导向教学
四层
考考察目标（考什么）
必备知识
关键能力
学科素养
核心价值
四翼
考察的要求（怎么考）
基础性
综合性
应用性
创新性
区分套路与能力
以语文学科简单举例
阅读与鉴赏类题目
会背模板与懂得欣赏鉴赏品的区别
写作
会仿写范文与会作文的区别
如何避免
教师的示范很重要
如古文翻译，从现代汉语翻译成古文
如分析文章，提前收集很多不同的观点，一起讨论
课堂的多元化对巩固培养学生兴趣的重要性
教育理念和教育理想
引入音乐、戏剧、美术，有时候有美食，有条件身临其境要抓住
结合自己的爱好，比如将古诗的时候，引入戏曲、古筝等音乐
比如讲写作的时候，引入美术，烘云托月的概念，叙事结合，想象，把诗歌画出来
素养和技巧哪个更重要
在实践当中摸索调整
文学素养
基础知识和能力
分层教学法
如何有效避免教师职业倦怠？
心态和态度
重复是生动的，每一次重复都有新的体验和收获
既有了解，也有储备，也有热爱
如何做好班级与学生的管理
综合素养
做严师还是朋友？
都是误区
首先是真诚的态度
其次是责任的担当
再者就是专业的精神
浅谈教师专业性
思维方式的专业性
对待所有学生一视同仁，方式方法各有分别
不是交朋友选知己
处理工作的专业性
解决问题不是发泄情绪
快速平复心情，恢复冷静的方法
课堂上和学生对抗是大忌，要有对课堂的把控力
初相识的开场白
不要
草草敷衍
刻意讨好
给学生一个下马威
摒弃套路，真诚沟通
人格魅力
放下戒备心
如何与学生谈话
平等
尊重
语速和语调
不含敌意的坚决
态度是坚决的
语气是温柔的
对于学生感受的关注
谈话方式
学生本人的性格和特点
具体的事情
解决问题为最终目的
纠正行为，而非批评学生本人
谈一件事就只谈一件事，切忌“翻旧账”“联想否认”
如何与家长交流
陈述事实，不发泄情绪
不否定学生本人
不要责怪、训斥家长
是战友，不是敌人，解决问题是共同目的
早恋的引导思路
不渲染美好
不棒打鸳鸯
爱情观的引导
爱是两个人越来越好
爱是考虑两个人共同的未来
控制行为
设置底线
明确责任
为自己负责，为对方负责
夸奖与鼓励的正确方式
教师的专业性
什么能夸，什么不夸
天生就有的无需努力的少夸
少对对女孩外形和打扮进行夸奖
容易让孩子将精力放在上面
少当众夸成绩好的孩子聪明
忽视努力
给其他孩子磨灭希望
肯定学生的努力
不要忽视每一个孩子的每一个细节
对不同特点学生有不同的鼓励方式
教师工作中的一项重要禁忌
立完美人设，不承认自己只是一个普通人
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