导图社区 教师资格证-中学生心理-记忆
教师资格证-教育知识与能力-中学生心理-记忆导图笔记。
社区模板帮助中心，点此进入>>
记 忆 （编码，存储，提取）
主要类型（单辩）
内容和经验
形象记忆
逻辑记忆
情绪记忆
动作记忆
保持时间长短
瞬时记忆
时间极短
容量较大
形象鲜明
信息原始
图像，声像
短时记忆
时间很短
容量有限
意识清晰
操作性强
易受干扰
听觉编码为
长时记忆
容量无限
时间长久
语义编码
情景记忆
根据时空关系（曾经去过的地方）
语义记忆
一般知识和规律（四季）
信息加工 存储内容
陈述性记忆
事实类信息（人名，时间）
程序性记忆
程序性知识的记忆（打篮球）
意识参与程度
外显记忆
受意识控制
内隐记忆
无意识记忆
记忆过程
识记
有无目的
无意识记
无目的，无需意志努力
有意识记
有目的，需要意志努力
识记方法
机械记忆
意义记忆
保持
回忆，再认
遗忘
原因
痕迹衰退说 （自动消退）
巴普洛夫
痕迹得不到强化而逐渐衰退
干扰抑制说
詹金斯和达伦巴希
学习和回忆之间受其他刺激干扰
前摄抑制
倒摄抑制
动机说 （压抑说）
弗洛伊德
情绪或动机的压抑
提取失败说
图尔文
个体在提取信息时没有找到适当的提取线索
同化说
奥苏贝尔
知识组织与认知结构简化的过程
规律
艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习之后立即发生，先快后慢
影响因素
学习材料的性质
材料的数量，学习程度的大小
记忆任务的长久性，重要性
识记的方法
时间因素
情绪和动机
中学生记忆发展的特点
容量增大
有意性增强
意义识记为主要手段
抽象记忆占主导地位
良好记忆品质的特点
敏捷性
识记快慢
持久性
准确性
正确和精确特征
准备性
记忆提取和应用特征
提高记忆的方法
明确记忆目的，增强主动性
理解材料的意义，少机械记忆
精细加工，深度理解
组块学习，合理组织材料
多重编码，提高加工质量
注意方法
复习时间
及时复习
合理分配时间
复习方法
分散集中结合
反复阅读，试图回忆
复习方法多样化
多种感官进行复习
复习次数
数量适当
适当过度学习