导图社区 教育的产生与发展
考编《教育学》第一张第一节：教育的产生与发展知识总结。
考编《普通心理学》第三章：情绪、情感过程知识总结。
考编《普通心理学》第二章《认知过程》（感觉、知觉、记忆、想象、思维、注意）思维导图。
考编《教育学》第12章《德育》（概述、过程、原则、方法、途径、模式）
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英语词性
安全教育的重要性
法理
刑法总则
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【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识：魏晋南北朝
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民法分论
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教育的产生与发展
教育的概念
广义：社会教育、学校教育、家庭教育
狭义：学校教育（有目的，有组织，有计划）
教育的由来
首提出：《孟子•尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”
首解释：许慎《说文解字》：“教，上所施，下所效也；与，养子使作善也。”
教育的基本要素
主导：教育者
主体：受教育者
中介、桥梁：教育影响/教育媒介
教育内容
教育措施
教育的属性
本质属性/质的规定性：有目的地培养人的社会活动（根本特征）
社会属性：永恒性、历史性、阶级性、长期性、民族性、生产性、相对独立性
教育起源
神话起源论：朱熹
所有宗教都持这种观点
最古老
生物起源论：利托尔诺、沛•西能
动物的本能行为（否认社会性）
第一个正式提出
心理起源论：孟禄
儿童对成人无意识的模仿（否认目的性）
劳动起源论：米丁斯基、凯洛夫
源于生产劳动/社会实践
符合马克思主义历史唯物论和辩证法（理解教育起源的金钥匙）
理论依据：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用
学校教育的产生：
教育者和受教育者
教育工具：文字
历史形态
原始形态教育
特点：两生三没
没有独立的形态
没有专门的教育者和固定的教育对象，没有专门的教育内容和教育场所，更没有教育制度
没有阶级性
与生产劳动相结合
为了生产生活
Sub Topic
古代教育
中国
夏
“成均”：乐教机构
“庠”：养老兼教育机构（中国最早的学校教育形态）
商
“序”：教射场所➡️贵族进行公共活动的场所➡️奴隶主贵族教育子弟的场所（贵族）
“校”：养马场所➡️地方乡学➡️军事训练和习武场所（平民）
“学”：学习一般文化知识，进行思想品德教育（学校成熟的标志）
小学（最早的小学）
大学：瞽宗
西周
学在官府，政教合一，官师合一
国学和乡学
六艺：礼、乐、射、御、书、数
春秋战国
官学衰微，私学大兴
儒、墨显学
稷下学宫：官学/齐桓公/临淄/祭酒/兼有资政议政作用
两汉
察举制
董仲舒：罢黜百家，独尊儒术
太学：中央最高教育机构
文翁兴学：地方官学
鸿都门学：中国最早专科大学；世界最早文艺专科大学
魏晋南北朝
九品中正制
太学、国子学
隋唐
科举制
隋炀帝设进士科
武则天设武举和殿试
六学二馆（等级性）
太学、国子学、四门学、律学、书学、算学
弘文馆、崇文馆
宋代
四大书院
嵩阳书院、应天府书院、白鹿洞书院、岳麓书院
四书五经
《论语》《孟子》《大学》《中庸》
《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
明清
八股取士
1905年废科举
古印度
宗教教育
控制在婆罗门和佛教手中
教材：《吠陀经》
僧侣是唯一的教师
教育活动：背诵经典、钻研经义
古埃及
以僧为师，以吏为师
学校
古代西方最古老的学校：宫廷学校
设置最多的学校：文士学校
僧侣学校
职官学校
古希腊
雅典
培养商人和政治家
斯巴达
培养强悍的军人
中世纪
教会学校
七艺
三科：文法、修辞、辩证法
四学：算术、几何、天文、音乐
骑士教育
七技
骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、弈棋、吟诗
古代教育特点
“统治阶级像板砖”
道统性
阶级性/等级性
象征性
刻板性
专制性
近代教育
“公义世俗”
公立教育崛起
初等义务教育普及（普鲁士）
教育世俗化
教育立法
现代教育
全民多现身
全民化
民主化
多元化
教育技术现代化
终身化
