导图社区 班主任工作与班级管理
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班主任工作与班级管理
班主任工作概述
班主任概念
教育部《中小学班主任工作规定》：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中学学生的人生导师。
班级工作的组织者和领导者
意义和作用
班集体的组织者和教育者
学生全面发展的指导者
联系班级中各任课教师的纽带
沟通学校与家庭、社会的桥梁
学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量
★班主任工作内容
“几个足协变坏了”
了解和研究学生
先决条件
方面
了解和研究班集体
了解和研究学生个人
方法
观察法
最常用、最基本方法
谈话法
研究书面材料
调查访问
组织和培养班集体
促进班级体全体成员的全面发展是班主任工作的中心任务。
中心环节、首要任务
基本特征
“慕容之火”
明确的共同目标（首要）
一定的组织结构
一个能够共同生活的准则
集体成员之间互相平等、心理相容的氛围
形成阶段
组建阶段
形核阶段
找班干部
发展阶段
班风形成
成熟阶段
学生个性发展，自我教育
要求和方法
“火风会搭积木”
确定目标
班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展动力。
班主任创建班级体的首要工作
建立班委会
建立严明的班级纪律
培养正确的舆论和良好的班风
班集体形成的重要标志
组织开展班级活动
做好个别教育工作
优秀生
严格要求，防止自满
不断激励，弥补挫折
消除嫉妒，公平竞争
发挥优势，全班进步
后进生
首要地位
心理特点
不适度的自尊心
学习动机不强
意志力薄弱
注意
关心爱护后进生
培养和激发学习动机
培养后进生的自信心，克服自卑感
一分为二地看待后进生，善于利用“闪光点”
为后进生创造成功机会
反复抓，抓反复
营造优雅的班级环境
协调好各方面的教育力量
加强与任课教师的团结合作
做好班级少先队工作
做好家长工作
做好班主任工作计划和总结
班级管理
班级
概念
开展教学活动的基本单位
学生从事集体活动、结交好友的场所
是学校的基本教育单位
文艺复兴时期埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词
班级组织的发展
17世纪 夸美纽斯《大教学论》，最早系统论述“班级授课制”
18世纪 赫尔巴特进一步设计和实施
19世纪 英国学校出现“导生制”
我国1862年，京师同文馆首先采用班级组织这一形式
我国1905年，“废科举，兴学校”
根本目的
实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展
对象
班级中的各种管理资源，主要对象是学生
主要手段
计划、组织、协调、控制
功能
有助于实现教育目标，提高学习效率
主要功能
有助于维持班级秩序，形成良好班风
有助于锻炼学生能力，学会自治自理
最高表现
班主任在班级管理中的地位与作用
班级建设的设计者
班级组织的领导者
班主任的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是个性影响力。
领导方式
权威的
民主的
放任的
模式
常规管理
通过制定和执行规章制度
平行管理
前苏联马卡连柯
把对集体和个人的管理结合起来
民主管理
人人都积极主动地参与班级事务
目标管理
美国德鲁克
总体目标转化为小组目标和个人目标
建立以学生为本的班级管理机制
以满足学生发展为目的
确立学生在班级中主体地位
训练学生自我管理班级的能力
班级突发事件的处理
处理方法
沉着冷静面对
机智果断应对
公平民主处理
善于总结引导
处理原则
教育性原则
客观性原则
有效性原则
可接受原则
冷处理原则
