自然科学的本质特征

中学生物学教学论，人类科学事业是一套知识体系，反映着人类对客观世界的看法与认识，也是一系列探索世界的方法，反映着人类收集证据、产生并论证科学的过程。

自然科学的本质特征

• 1.人类科学事业的本质特征
  • 是一套知识体系，反映着人类对客观世界的看法与认识
  • 也是一系列探索世界的方法，反映着人类收集证据、产生并论证科学的过程
  • 科学的特征
    • 持久性、暂时性：遗传物质的发现
    • 依赖于观察、实验证据和推理：光合作用
    • 需要交流、质询、想象力和创造：DNA的发现
    • 科学与技术变革相互影响:DNA 蛋白质
    • 受到社会、文化等因素影响
• 3.科学本质的教学策略
  • 充分运用科学史、动手活动、研究资料阅读等多种形式，为学生呈现可支持生物学概念的事实、证据，从而让学生理解和相信所学的生物学概念
  • 尽可能地为学生提供机会，让其开展观察与实验、科学论证。模型建模等活动，亲自经历对所收集到的数据，资料等进行整理、分析、论证并最终得出完整科学解释的过程
  • 尽可能地呈现人类对同一科学问题的多种探索过程，反映出科学知识不是一成不变的，而是会随着新证据、数据解读与分析的新视角的出现发生改变
  • 引导学生在开展科学探究时先明晰所要探究的问题，并依据探究问题的属性，选用与问题类型相匹配的探究方法、过程与步骤
• 2.基础教育中的科学本质
  • 中学教育中科学的本质
    • 应是已基本达成共识
    • 应是面向全体学生都有意义
    • 应是符合学生认知发展水平
    • 应是有实证研究显示通过教学可达成
  • 科学知识的本质特征
    • 科学知识的产生是基于实证的
    • 科学的观察与推测是不同的
    • 科学定律与科学理论是不同的
    • 科学知识的产生需要人的想象力和创造力
    • 科学知识的产生是带有一定的主观性的
    • 科学知识具有暂定性，会随着科学的发展发生变化
    • 科学知识的产生会受到社会和文化的影响
  • 科学知识的探索
    • 科学探究以问题为向导，但不一定都在检验假设
    • 不存在一套适用于所有科学探索的探究方法和步骤
    • 所探究的问题指引着科学探究的过程
    • 探究的过程与步骤会影响结果
    • 按照相同的步骤探索同一问题未必会得出相同的结果
    • 科学数据不等于科学证据
    • 科学解释的形成基于对所收集到的证据与已有知识的综合
    • 研究结论必须与所手机的数据相符