对外汉语教育学引论：语言学基础

语言的七大特征、四大思潮、对外汉语教学中运用的语言学知识等。

语言学

• 语言的基本特征
  • 1.语言是一种符号系统
    • ：语言结构的本质属性
    • 符号有形式和意义两个方面
    • 语言系统是分层次的结构
      • 语音、词汇、语法、语义等分支系统
      • 核心：语义系统
      • 各分支系统各自独立，相互依赖&联系
      • 依照一定结构规则的组合关系&聚合关系运作
    • 启示
      • 1⃣️学习一种语言要重视意义
      • 2⃣️要掌握语言系统和各分支系统
      • 3⃣️声音是语言的物质外壳，语言本质上是口头的，文字是第二性的。语言的学习和教学应从听、说开始，首先着眼于口头语言。
  • 2.语言存在于言语之中
    • 语言
      • 对言语的抽象和概括
      • 常指语音、词汇、语法的规则系统
    • 言语
      • 语言的表现形式
      • 运用语言的词汇和语法手段组成具体的话语
    • 启示
      • 1⃣️言语为对象，从言语入手，学会语言—首先要抓听说读写言语技能
      • 2⃣️言语—语言事实—→总结归纳 语言规则
  • 3.语言有生成性
    • 有限的语言规则—→无限的语言形式
    • 音位→语素→词→句子，层级递增
    • 启示
      • 1⃣️对外汉语教学目的：培养学生创造性地运用汉语的能力
      • 2⃣️着重引导学生掌握并灵活运用语言规则
  • 4.语言是人类最重要的交际工具
    • 人类交际
      • 语言交际
        • 对象：交际双方
        • 形式：通过口头or书面的言语活动
        • 进行
          • 表达
            • 读
            • 写
          • 理解
            • 听
            • 读
      • 非语言交际
    • 启示
      • 1⃣️外汉教学的根本目标：让学习者掌握运用汉语进行交际的能力
      • 2⃣️语言课要充分体现工具课、技能课的特点
  • 5.语言是人类的思维工具
    • 思维
      • 人脑对客观世界进行认识活动的过程
      • 分类
        • 技术思维
        • 形象思维
        • 概念思维
          • 必须借助于语言（词和句子），通过概念、判断、推理等形式来进行
      • 的过程
        • 通过语言实现
      • 的结果
        • 通过语言固定、完善→保存、传播
    • 异同
      • 思维方式&规律→在语言中反映
      • 语言的结构特点→影响思维方式&习惯
    • 启示
      • 1⃣️要学好→先了解目的语民族的思维方式
      • 2⃣️培养学生用目的语进行思维的能力
  • 6.语言产生于特定的社团并体现该社团的文化
    • 语言大体按民族划分，语言离不开民族或社团的文化
    • 语言是文化的一部分，是文化的载体
    • 启示
      • 1⃣️不能脱离汉语所体现的中国文化
  • 7.语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础
    • 语言
      • 区别于动物的重要标志
    • 生理基础
      • 发达的大脑
      • 完善的发音器官
    • 启示
      • 1⃣️语言是可以学会的
      • 2⃣️必须考虑到学习者的生理和心理因素
      • 3⃣️二语学习具有普遍性质
• 四大思潮
  • 历史比较语言学
    • 出现：18s末19s初
    • 中心：德国
    • 定义
      • 历史比较的方法
      • 语音和词性的比较
      • 研究语言的发展和演变
      • 建立语言的谱系关系
    • 意义
      • 优点
        • 使语言学成为独立的学科
        • 弄清了世界上很多语言的同源关系
        • 建立了世界语言的谱系分类
      • 局限
        • 强调历史比较，忽视共识研究
        • 孤立地研究语言单位，缺乏系统性研究
  • 结构主义语言学
    • 出现：20s初
    • 中心：美国
    • 现代语言学奠基人：索绪尔
    • “圣经”：《普通语言学教程》
    • 定义
      • 理论的核心是语言是符号系统
      • 区分了“语言”和“言语”
      • 区分了“内部语言学”和“外部语言学”
        • 内部：语言本身的结构
        • 外部：语言与社会、民族、文化、政治等的关系
      • 提出区分“历时语言学”和“共时语言学”
        • 历时：不同时期 & “动态语言学”
        • 共时：某一时期 & “静态语言学“
    • 意义
      • 突破了历史比较语言学的局限，开拓了语言研究新领域
      • 开创了语言学研究的新时期——结构主义语言学时期
    • 思潮
      • 布拉格宫能学派
        • 强调语言符号的功能
      • 哥本哈根语符学派
        • 强调语言符号间各种关系
      • 美国描写语言学派
        • 强调共识描写语言事实
        • 代表
          • 创始人：鲍阿斯 &萨丕尔
          • 代表人物：布隆菲尔德
            • 受行为主义心理学的 刺激-反应论影响
            • 通过观察到的语言材料→描写语言内部结构
      • 不做重点的
        • 伦敦功能结构语言学派
        • 莫斯科控制结构语言学派
    • 贡献
      • 对语言的结构系统进行了全面、深入的描写
      • 形成了一套完整的结构分析和结构描写的方法
    • 问题
      • 只集中于语言形式、结构的分析
      • 忽视对语言意义的研究
  • 转换生成语法
    • 出现：20s中期
    • 标志
      • 乔姆斯基的《句法结构》一书的出版
    • 定义
      • 提出区分“语言能力”和“语言表现”
        • 语言能力：人们内化了的语言规则体系
        • 语言表现：语言能力的实际运用
      • 提出“语言习得机制”和“普遍语法”的假说
      • 提出“深层结构”和“表层结构”的理论
    • 意义
      • 把语言学延伸进认知领域，探讨语言的心理过程
      • 开拓了语言研究的新领域
      • 是当代语言学中影响最大的学派之一
  • 功能主义语言学
    • 出现：20s60末70年代
    • 中心：欧洲
    • 代表人物
      • 韩礼德
      • 马丁内
    • 定义
      • 伦敦功能结构语言学派奠基人：弗斯
        • 语言的本质是意义 —— 语言环境中的意义，语义是语言研究的中心
        • 主张从社会的角度观察、研究语言
          • 强调语言的社会性
        • 语言的本质功能是社会交际功能
      • 韩礼德
        • 继承发展弗斯的理论
        • 从功能的角度研究语言
          • 着重探讨语言的意义和功能
          • 研究语言如何使用
          • 分析语言与社会的关系
          • 分析语言功能与语言系统的关系
        • 建立了系统—功能语法理论
          • 以“系统语法”为框架论述语言功能
    • 影响
      • 把语言看作是一种社会现象，强调研究语言的社会功能
      • 这一理论影响了以培养语言交际能力为目标的交际法
• 功能主义语言学与对外汉语教学
  • 语言能力和交际能力
    • 语言能力
      • ①指人们所具有的语言知识
      • ②是一种内化了的
      • ③包括语音、词汇、语法等的语言规则体系。
      • ④主要与语言形式结构有关
      • ⑤实际上是一种高度抽象的语法能力
      • ⑥是一种脱离外部语言环境的、人的内部心理机制
    • 交际能力
      • 1️⃣运用语言（或非语言手段）进行社会交往的能力
      • 2⃣️包括传递信息、交流思想和表达感情
      • 3⃣️既用口头形式，也用书面形式
      • 4⃣️既指说、写的表达能力，也指听、读的理解能力
      • 6⃣️既包括语言能力，也包括语言运用的能力
      • 7⃣️是多层次的复杂的知识和技能体系
  • 语言形式和语言功能
    • 语言形式
      • 也称语言结构
      • 通常指语音、语法、词汇等语言的结构体系
    • 语言功能
      • 指语言所能发挥的作用
      • 随着社会语言学的兴起，强调语言作为交际工具的职能，人们更重视语言的交际功能
      • 这里说的语言功能，即用语言做事，完成交际任务
      • 韩礼德认为
        • 儿童 语言发展过程中 掌握 七种功能
          • 工具功能
            • 达到 愿望&要求
          • 控制功能
            • 支配or控制别人的行为
          • 交往功能
            • 与别人交际
          • 表达个体功能
            • 表达自己的个性、情感，发现自我
          • 启发功能
            • 用语言询问以认识周围的世界
          • 想像功能
            • 用语言创造自己想像中的世界
          • 信息功能
            • 用语言传递信息
            • 是儿童掌握得最晚的功能
        • 成人的语言功能
          • 观念功能
            • 表达主观经验 & 客观经验
          • 交际功能
            • 表达社会关系 & 私人关系
          • 话语功能
            • 使语言的组成部分连贯衔接
  • 话语分析和会话分析
    • 话语分析
      • 定义
        • 话语
          • 在交际过程中一定语境下表示完整语义的自然语言
          • 是由结构衔接、语义连贯、排列符合逻辑来表达某个主题的连续的句子所构成的语言整体
          • 从形式上看通常是大于句子的语言单位，可能是句组、段落甚至篇章
          • 也可能只是一个句子、一个短语甚至一个词
          • 包括口语 和 书面语
        • 话语分析
          • 也成“语篇分析”
          • 是对话语的结构与功能的分析
          • 现已逐渐发展成为新的边缘学科“话语语言学”
          • 主要研究句子之间的结构衔接、语义连贯、
          • 句际关系、话语结构、会话分析、篇章结构、
          • 话语与语境、话语与信息等
    • 会话分析
      • 由于话语是口头表达的一种常见形式，
      • 对日常会话的结构与规律进行分析的“会话分析”已成为话语分析的重要组成部分
      • 美国社会学家萨克斯指出会话的特点是“话轮替换”
        • “话轮”
          • 发话人从头至尾连续的一段话
        • “毗邻应对”
          • 会话结构的基本单位
          • 会话双方的发话与应对一前一后紧密相连
        • “插入序列”
          • 在本应“毗邻应对”时突然插入的话轮
        • “分岔序列”
          • 打断发话者的“话轮”
        • “预示语列”
          • 在做出请求、邀请、宣告前，为避免遭到对方的拒绝
        • “开头序列”& “结束序列”
          • 一般都会有的
    • 话语分析理论对对外汉语教学有极大的现实意义
      • 培养学生的交际能力
      • 必须加强连贯表达的训练
      • 培养话语能力
  • 言语行为理论和会话含义理论
    • 言语行为理论
      • 提出
        • 英国哲学家 奥斯汀
      • 理论内容
        • 语言不仅是描写、陈述和说明客观世界，提供信息
        • 而且人们说出话语也是一种行为
        • 人们在说话时，就是在做一件事，完成一种行为
        • 人们所说出的话语能同时进行三种行为
          • 言内行为
          • 言外行为
          • 言后行为
        • 对“会话含义”对研究实际上是对会话中说话者言外之意的研究
    • 会话含义理论
      • 提出
        • 美国语言哲学家 格赖斯
      • 理论内容
        • 他认为会话能顺利进行需要双方互相配合，共同遵守一些基本原则
          • 质的准则
            • ——说话要真实
              • 虚假的话✖️
              • 缺乏足够证据的话✖️
          • 量的准则
            • 包含交谈目的所需的信息
              • 超出需要的信息✖️
          • 关系准则
            • 有关的、切题的
          • 方式准则
            • 清楚、有条理、简练、避免晦涩or有歧义
        • 但在实际语言交际中，会话含义是指会话中说话者因违反“合作原则”而产生的言外之意
• 对外汉语教学的语言学基础
  • 汉语的特点与对外汉语教学
    • 有利因素
      • 1⃣️语法方面
        • ①最大的特点是没有严格意义上的形态变化
        • 名词不用变格
        • 动词不用按人称、性、数、时、态来变位
        • ②汉语只要把词按一定的顺序排列就行
        • 无需添加任何附加成分，形式结构简明
        • ③避免了语法意义的重复表达方式和句子中的多余成分
      • 2⃣️语音方面
        • ①汉语只有400多个基本音节，加上四声的区别，一共也只有1300多个音节
        • ②汉语声、韵、调的音节组成，汉语声调的变化都有较严格的规律可循
        • ③没有不发音的哑音节
        • 易于掌握
      • 3⃣️词汇方面
        • ①词汇的结构方式以词根复合法为主
        • 由大多数本身就能独立成词的单音节语素结合而成
        • 词义与语素义有关，便于记忆
        • ②汉语的构词法非常灵活，与由词结合为词组的造句法基本一致
        • 都是用偏正、并列、述宾、述补、主谓五种结构类型，组合简易
    • 难点
      • 1⃣️语法方面
        • ①汉语语法重“义”而不重“形”
        • 体现了意合为主、隐形语法关系丰富、表意灵活等特点
        • ②汉语的语序和虚词是表达语法手段的主要手段
        • ③词类有多功能性
        • ④双音节化的倾向影响到语法形式
        • ⑤句法结构中松散的主谓结构和大量的述补结构
        • ⑥还有像“把”字句、无标记被动句等特殊的动词谓语句
        • 都是汉语语法的特点，对很多学习者来说也是难点
      • 2⃣️语音方面
        • ①最大难点在于声调
        • ②汉语声调有区别意义的作用
        • ③汉语还有几组送气与不送气的辅音区别
      • 3⃣️词汇方面
        • ①大量的同义词和近义词
        • ②丰富的量词和语气词
        • ③大量的固定的四字成语
        • ④现代汉语中还保留不少古汉语的词语
      • 4⃣️汉字方面
        • ①汉字是学习汉语最大的困难所在
        • ②难认、难记、难写
• 交际工具：语言的本质功能