导图社区 第八章 教学
学前教育第八章 教学,教学是促进学生全面发展的基本途径,教学是提高学校教育质量的有效途径,教学是推动社会发展的重要手段。
学前教育第七章 课程,课程即目标或计划、课程即学科、课程即学习者的经验与体验,课程标准是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件。
学前教育第六章 学校的产生于形成,学校产生标志着教育在历史发展中出现了质的飞跃,标志着形式化和制度化教育的开始,对人类文明的传承与发展具有积极重大而深远的意义。
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第八章 教学
教学概述
教学的主要作用
教学是促进学生全面发展的基本途径
教学有助于学生道德品质的培养
教学有助于学生智力的培养
教学有助于学生身体的发展
教学是提高学校教育质量的有效途径
教学是推动社会发展的重要手段
教学的基本任务
引导学生掌握基础知识和基本技能
发展学生的智能和体能
培养学生良好的审美情趣和道德品质
教学理论与规律
教学理论
传统教学论的三大里程碑
夸美纽斯
赫尔巴特
凯洛夫
现代教学论的三大流派
赞科夫
布鲁纳
瓦根舍
当代主要的教学理论流派
人本主义教学理论
建构主义教学理论
后现代主义教学理论
教学要素,过程及其规律
教学要素
教师
学生
教学内容
教学过程
教学规律
教育学的辩证统一
①教师是起主导作用的主体
②学生是参与教学活动的学习主体
③反对将师生关系对立起来的错误观点
直接知识与间接知识相结合
掌握知识与提高思想觉悟相统一
掌握知识与提高能力相统一
教学原则
教育原则的定义:教育原则是人们根据一定教育目的,遵循一定教学规律制订的指导教学工作的基本要求
主要的教育原则
方向性原则
①坚持教学的马克思主义方向
②深入挖掘教材的思想性
循序渐进原则
①要了解学科知识和学生认识能力发展的顺序
②要坚持由近到远,由易到难,由浅入深,由简到繁的开展教学工作
③要打好基础,培养学生系统学习的良好习惯
因材施教原则
①要把握学生的特点,增强教学的针对性
②既要照顾学生的个别差异,又要面向全体学生
伦理性原则
①在教学中,教师要尊重学生的基本权利
②在教学中,教师要尊重学生的基本自由和权利
③在教学中,教师要正确对待学生的个性差异
教学实施
教学目标
教学目标的概念:是教师在教学活动开展之前预设并在教学过程中有效生成的结果
教学目标的功能
导向功能
激励功能
评价功能
聚合功能
教学目标设计
教学目标设计的依据:学生发展,教学内容,社会需要
教学目标设计的步骤:起点分析,任务分解,目标确定,目标表述
教学环节
备课
备课程标准与备教材
备学生与备教师
备教法与备学法
上课
明确教学目标
用教科书教,而不是教教科书
建立民主平等的师生关系
注重教学过程的生成性
布置与批改作业
课外辅导
学生成绩评定
教学方法
教学方法的定义:是指师生未完成一定的教学任务而在共同的教学活动中采用的手段
我国常用的教学方法
讲授法
问答法
讨论法
练习法
演示法
实验法
读书指导法
情景教学法
探究教学法
教学组织形式
教学组织形式的概念及影响因素
课程的性质和结构
师生比
物质资源状况和教学技术的进步
教学组织形式的主要类型
班级授课制
个别教学
复式教学
现场教学
分组教学
走班制
教学评价
教学评价的内涵
教学评价的类型
依据评价主体不同,可分为他评和自评
依据评价标准不同可分为相对评价,绝对评价与个体内差异评价
依据评价作用不同,可分为诊断性评价,形成性评价和终结性评价
依据评价对象不同,可分为教材评价,教师评价和学生学习评价
教学评价的功能
诊断功能
反馈功能
管理功能