导图社区 教学方法
教学方法的选用，教学方法的选择还受教学手段、教学环境等因素制约，全面综合地考虑各种相关因素，进行权衡宿舍。
通过教学活动设计，主题设计，讲课设计，教师能够全面思考教学过程和教学效果，提高教学质量。
这是一篇关于德育原则的思维导图，主要内容包括：教育影响的一致性和连贯性原则，依靠积极因素，克服消积因素 （长善救失），正面教育与纪律约束相结合的原则，尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则，集体教育和个别教育相结合原则，知行统一原则，因材施教原则，疏导原则，导向性原则。
一致的品质，良好意志品质的培养，一个人能意识到自己行动的目的和意义，并能主动地交配自己的行动，不容易受别人的不独断专行、拒绝他人建议影响。
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教学方法
语言传递
讲授法
定义：运用口头语言系统向学生传递知识
优点
发挥教师主导作用
短时间内获得大量系统知识
传递知识同时进行思想品德教育
缺点：不利于发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教。
要求
具有科学性、思想性、系统性
突出重难点，系统、全面
注意启发
引导学生分析、思考问题
组织学生听讲
讲究语言艺术
谈话法（问答法）
定义：教师问，学生答，引导学生获取或巩固知识
激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力
了解学生学习程度，检验教学效果，弥补学生的知识缺陷
开拓学生的思路，保持注意和兴趣
做好提问准备
在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。
提出的问题要明确、引起思维兴奋
富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异
善于启发诱导
要善于启发学生，利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识 进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知
谈话要面向全体学生
引起全体学生注意、在教学中具有普遍性和重要性的问题。 尽可能使得谈话对象有代表性，比如选择不同层次的学生。 在谈话中适时加以适当地解释、说明作为补充
做好归纳、小结
使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识
讨论法
定义：在教师指导下，围绕某一问题发表看法和见解，相互学习
优点：集思广益、互相启发、加深理解。 激发学习热情
缺点：学生需具备一定基础和理解力，适用于高年级
做好充分准备
问题要有吸引力，能激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值
启发诱导
启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言
做好总结
教师要简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。
对疑难和争论的问题，教师尽力阐明自已的看法，但要允许学生保留意见。
读书指导法
定义：教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力
教师要提出明确的目的、要求和思考题
用多种方式指导学生阅读
教会学生使用工具书
帮助学生逐步学会阅读的方法
直观感知
形象性 具体性 直接性 真实性
演示法
定义：通过展示实物、教具和示范性的实验等使学生掌握新知识
明确演示目的，做好演示准备
演示必须精确可靠、操作规范
演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，以发展学生的思考力和观察力
引导学生分析观察结果，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。
参观法 (现场教学法)
定义
教师根据教学目的和要求，
组织学生进行实地考察、研究
使学生获取新知识，巩固、验证旧知识
能够使教学和实际生活联系起来，激发学生对知识的渴望和兴趣，扩大学生的视野
使学生接触社会，并从中受到教育和启发，培养学生观察事物的能力和习惯
根据教学的目的和要求，做好准备工作
引导学生收集资料，做好必要记录，或请有关人员进行讲解或指导
组织学生及时进行小结
准备性参观 并行参观 总结性参观
情感陶冶
教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中,利用其中的教育因素综合地对学生施加影响
改变了传统教学只重认知，忽视情感的弊端
有利于培养学生的学习动机，丰富学生的生活体验，发展学生的创造能力
有利于培养学生高尚的道德和审美情感
缺点
应用的范围有限 有些抽象的知识不能通过此法来掌握。 更多的是作为一类辅助性的教学方法来使用
情境教学法
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法
一般包括生活展现、图画再现、实物演示、音乐渲染、言语描述的情境等
欣赏教学法
在教学过程中指导学生体验客观事物真善美的一种教学方法
一般包括对自然、人生和艺术的欣赏
引导探究
教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识
发现法 (探索法、研究法）
学生学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论
关注学习过程甚于 关注学习结果
要求学生主动参与到知识形成的过程中去
学生通过对问题的探究获得经验和知识，提高创新意识和进取精神
学生在教师的引导下探究和解决问题，在教学中处于主体地位
教学方法以学生独立探究和作业为主教师的讲授、指导以及学生的阅读练习服务于独立探究
实际训练
形成技能技巧，培养行为习惯，发展学生能力为主
特点
通过实践活动动脑、动口、动手
提高学生分析问题，解决问题的能力
并养成良好的行为习惯
方法
练习法
定义：在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作、作业、习题， 以加深理解和形成技巧
优点：可以有效地发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要作用
使学生明确练习的目的和要求，掌握练习的原理和方法
练习的题目要注意巩固积累基础知识，提高基本技能
对学生的练习进行及时的检查和反馈
注意培养学生自我检查的能力和习惯
练习方式要多样化，循序渐进
实验法
定义：教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧
可以把理论与实践结合起来，有利于激发学生的求知欲望
有利于培养学生独立使用仪器进行科学实验的基本技能
可以培养学生严谨的科学态度和扎实的作风
认真编写实验计划
加强实验指导
做好实验总结
实习作业法
定义：教师根据学科课程标准的要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践
优点：有利于理论与实践的结合，对培养学生运用书本知识从事实际工作的能力有重要的意义
要在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行
实习中，教师要加强指导
实习结束后，教师要指导学生写出实习报告或体会，并进行评阅和评定
如：数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等
实践活动法
让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力
在实践活动法中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与，决不能越俎代庖
教学方法的选用
考没有选对方法 教学不成功
教学目的和任务的要求
根据具体的教学目的和任务，采取不同的教学方法
比如复习和巩固知识，可采用练习法；传授新知识，采用讲授法
课程性质和特点
比如物化生会经常采用演示法和实验法，语文多采用讲授法
学生年龄特征
学生所处年龄不同，在知识准备程度和个性发展特点上也不同 要根据不同年龄特征采取不同的教学方法
教学时间、设备、条件
有些方法需要较长的时间，有些方法对教学设备的要求比较高
教师业务水平、实际经验及个性特点
教师要选择适合自己特点的教学方法确保教学过程的优化
教学方法的选择还受教学手段、教学环境等因素制约，全面综合地考虑各种相关因素，进行权衡宿舍
