教学过程的基本规律

教学过程的基本规律，内容有间接经验与直接经验相结合（间接性规律）、教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）、掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）、传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。

教学过程的基本规律

• 间接经验与直接经验相结合（间接性规律）
  • 1．以间接经验为主是教学活动的主要特点
    • 学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的。
  • 2．学生学习间接经验要以直接经验为基础
    • 掌握直接经验的方式：实验、演示、生产劳动、社会调查等。例：接枝如接知
  • 3．相结合
    • 加强基本理论知识的教学
    • 增强教学的实践性，培养学生运用知识的能力
    • 培养学生理论联系实际的学风
• 教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）
  • 问题：正确处理教与学的关系、教学知识
  • 充分发挥教师的主导作用
    • 教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者。
      • 教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用；
      • 对学生的学习方式以及学习态度发挥作用；
      • 影响学生的个性以及人生观、世界观的形成
    • 禁止：一切不民主的强迫灌输和独断专横的做法
  • 充分发挥学生主体的能动性
    • 学生是学习的主人，学生具有主观能动性：
      • 学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性
      • 学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性
    • 错误认识：听住课堂自发地发展，放弃老师的取责与主导作用
  • 教与学相互促进，相互配合，才能收到最佳的教学效果
    • 教师和学生的作用是不可分割的。发挥学生的主动性离不开教师的教。 发挥教师的主导作用，更好地发挥学生的主动精神。
    • 学生学习的主动性、积极性越高，教师的主导作用发挥的越好。学生的主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。
    • 错误认识：只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性；只强调学生的作用，使学生盲日探索，学不到系统的知识。
  • 建立良好的师生关系
• 掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）
  • 掌握知识是发展智力的基础
  • 发展智力是掌握知识的重要条件
  • 掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制（条件）
    • 传授给学生的知识应是规律性的知识。
    • 必须科学的组织教学过程。
    • 重视学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
    • 培养学生良好的个性，重视学生的个别差异，注重因材施教。
  • 错误认识：只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授；只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。
• 传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）
  • 知识是思想品德的基础
  • 学生思想品德形成的提高为学生积极地学习知识提供动力
    • 教师要不断培养、提高学生的思想品德水平，引导他们将个人的学习与社会发展等联系起来，充分调动他们的学习主动性、积极性。
  • 传授知识和思想品德教育有机结合起来
• 双间发育