教育学及其产生与发展 知识梳理

本思维导图详细讲解了教育学第一章教育与教育学的第二节内容，内容详细，知识重点用符号和不同的字体颜色与其他知识点区分开来，方便复习和查找。适用于备考教育学相关专业研究生或是备考教师资格证的小伙伴们。

教育与教育学

• 教育学及其产生与发展
  • 教育学及其研究对象
    • 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。
      • 教育问题是推动教育学发展的内在动力
  • 教育学的发展概况
    • 萌芽
      • 中国萌芽阶段
        • 孔子
          • 学说核心是“仁”和“礼”；教育对象上主张“有教无类”；教育内容：文行忠信，偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动。
          • 教育原则：启发诱导（不愤不启）、因材施教、学思行相结合、温故知新
        • 孟子
          • 思想基础是”性善论“，认为教育是扩充善性的过程，教育的目的在于”明人伦“
        • 荀子
          • ”性恶论“，认为教育的作用是”化性起伪“，过程是闻-见-知-行
        • 墨家
          • ”兼爱“”非攻“”素丝说“认为人的知识来源分为三个方面：亲知，闻知，说知。
        • 道家
          • 主张”绝学“”愚民“，认为”绝学无忧“，“道法自然”
        • 学记
          • 收入《礼记》，是中国也是世界史上第一部教育专著，成文大约在战国末期
          • 教学相长
            • 尊师重道
              • 藏息相辅
          • 豫时孙摩
            • 启发诱导
              • 长善救失
      • 西方萌芽阶段
        • 苏格拉底
          • “问答法”（产婆术）：讽刺-定义-助产术；美德即知识，教育任务培养美德
        • 柏拉图
          • 《理想国》，教育任务培养未来的统治者；与卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义与教育》被称为西方教育史上的三个里程碑
        • 亚里士多德
          • 百科全书式的哲学家。《政治学》，首次提出“教育遵循自然”，提倡对儿童的分段教育、和谐教育
        • 昆体良
          • 《雄辩术原理》（论演说家的家教育）是西方第一部教学法论著。“模仿，理论，练习”
    • 独立形态
      • 教育学学科的建立
        • 夸美纽斯
          • 1632《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。近代第一本教育学著作。教育观点：①”泛智“教育：把一切事物教给一切人；②教育适应自然；③班级授课制④教学原则：直观性、系统性、巩固性、因材施教、自觉性等。
        • 卢梭
          • ”性善论“，教育的任务是使儿童归于自然；1762《爱弥儿》宣扬自然主义教育思想，提出消极教育。
            • 出自造物主之手的东西都是好的， 一到了人的手里，就全变坏了
        • 康德
          • 《康德论教育》，认为教育的根本是对人的本性进行适当控制；自由是教育的最高目的，最早在大学开设教育学就讲座。
            • 人是唯一需要教育的动物
        • 裴斯泰洛齐
          • 第一个明确提出”教育心理学化“口号；要素教育论
        • 洛克
          • 反对天赋观念，提出”白板说“；教育的目的是培养绅士”绅士教育论“；1693《教育漫话》
      • 规范教育学的建立
        • 赫尔巴特
          • “现代就教育学之父”“科学教育学的奠基人”；1806《普通就教育学》标志着规范就教育学的建立，第一本现代教育学著作。
          • 教育观点：①教育理论体系的两个基础是伦理学和心理学；②教育的最高目的是 道德和性格的完善，教育的根本目的是养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平五种道德观念；③“教育性教学”原则；④教学四阶段论：明了、联合、系统、方法；⑤课堂中心、教材中心、教师中心（旧三中心）
        • 杜威
          • 新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心；1916《民主主义与教育》。教育观点：①教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造；②教育的目的：”教育无目的论“；③从做中学
    • 多元化
      • 实验就教育学
        • 代表人物梅伊曼和拉伊，重视实验，把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个阶段
      • 文化教育学
        • 代表人物狄尔泰，斯普兰格、利特；教育的过程是一种历史文化过程
      • 实用主义教育学
        • 杜威、克伯屈
      • 马克思主义教育学
        • 马克思主义教育学观点：①教育是一种社会历史现象，有 阶级性②教育起源于生产劳动③教育的根本目的是 促进学生的全面发展④现代教育与生产劳动相结合是唯一方法⑤教育受政治经济文化制约又具有相对独立性，反作用⑥唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础
        • 克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义教育》是最早以马克思主义为基础探讨教育学的著作；1939凯洛夫《教育学》论述了全面发展的教育目的，是 世界上第一部马克思主义教育学著作；我国第一部：1930杨贤江化名李浩吾出版的《新教育大纲》
      • 批判教育学
        • 当代西方教育理论界占据主导地位的教育思想，代表人物：鲍尔斯、金帝斯、阿普尔、布厄迪尔；
    • 现代化
      • 蔡元培
        • 毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”；①“五育并举”的教育方针，认为教育的最终目的是造就“完全人格”；②北大改革：思想自由兼容并包；③教育独立思想：经费独立、行政独立、学术和内容独立、教育脱离宗教而独立
          • 以美育代替宗教
      • 黄炎培
        • 提出职业教育理论“使无业者有业，使有业者乐业”，提倡“大职业教育理论”
      • 晏阳初
        • “平民教育之父”，“思达教育”：文艺、生计、卫生、公民；“三大方式”：学校式、家庭式、社会式
      • 梁漱溟
        • 乡村教育，“创造新文化，救活旧农村”
      • 陈鹤琴
        • “活教育”，目标：做人，做中国人，做现代中国人；课程：大自然大社会；步骤：实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨
      • 陶行知
        • 提出生活教育了理论：生活即教育，社会即学校；“教学做合一”；毛泽东称他为“伟大的人民教育家，宋庆龄赞誉他为”万世师表“。
    • 当代教育理论的新发展
      • 现代教育理论的三大流派
        • 布鲁纳
          • 《教育过程》，结构主义教育思想，发现法
        • 赞可克夫
          • 《教育与发展》，提出发展性教学理论的五条教学原则
        • 瓦根舍因
          • 创立了范例教学理论
        • 其他学者
          • 皮亚杰：教育的主要目的是发展儿童智力；苏霍姆林斯基：和谐教育思想