心理学：需要与动机和气质与性格

心理学第四章个性发展与教育：第一节需要与动机；第三节气质与性格。需要重点记忆的地方已经用符号和不同颜色的字体给大家标注出来了，希望对大家备考有所帮助。

个性发展与教育

• 需要与动机
  • 需要概述
    • 概念
      • 需要是有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
      • 具有对象性、动力性、社会性的特点
    • 种类
      • 从需要的起源划分，生理性需要和社会性需要；从需要的对象划分，物质需要和精神需要
  • 马斯洛需要层次理论
    • 根据需要出现的先后以及强弱顺序，把需要分为了七个层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要（社交需要）、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。其中，前四个属于缺失需要，求知审美和自我实现属于成长需要。
    • 较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求，高级需要出现之后，低级需要仍然存在。成长需要是永远得不到完全满足的需要。
  • 动机概述
    • 概念
      • 动机是 激发和维持有机体的行为，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。动机产生的内在条件是需要，外在条件是诱因。
    • 种类
      • 起源：生理性动机：也称内驱力，是与人的生理需要有关的初级的、原发性动机；社会性动机：比较原始的三种驱动力，即好奇心、探索与操作。
    • 功能
      • 激活功能、指向功能、维持和调节功能（强化功能）
• 气质与性格
  • 气质
    • 气质与类型
      • 概念
        • 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质的特点有稳定性、可塑性、动力性。
      • 类型
        • 1-气质的体液说。希波克拉底和盖伦。4种气质类型，每一种气质类型的特点都是某种体液占优势的结果，并有特定的心理表现。①胆汁质：精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、易感情用事；②多血质：反应迅速有朝气、活泼好动、但情绪不稳定；③粘液质：稳定但灵活性不足，踏实但有些死板，沉着但缺乏生气；④抑郁质：外表温柔，怯懦，孤独，行动缓慢等。
        • 气质的神经活动类型说。巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种：强不平衡；强、平衡、灵活；强、平衡、不灵活；弱、
        • 不可遏制型-强、不平衡-胆汁质；活泼型-强、平衡、灵活-多血质；安静型-强、平衡、不灵活-粘液质；弱型-弱-抑郁质
    • 气质与教育
      • 对待学生应克服气质偏见
      • 针对学生气质差异因材施教
        • 对胆汁质：直截了当，不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力。对多血质：采取多种就教育方式，定期提醒，对其缺点严厉批评。对粘液质：耐心教育。对抑郁质：委婉暗示，多关心爱护，不宜在公开场合指责，不宜过于严厉。
      • 帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质
      • 特别重视胆汁质和抑郁质学生
      • 组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型
  • 性格
    • 性格及其结构
      • 概念
        • 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是一个人独特稳定的个性心理，是个性特征中最具核心意义的心理特征。
      • 结构
        • 性格的态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征（认知特征）
      • 类型
        • 1，根据理智、情绪与意志三者在心理机能方面哪一个占优势， 可分为理智型、情绪型和意志型；2，按照心理活动的指向，课分为外向型和内向型。（荣格提出的内外向概念）3，按照个体活动的独立性程度， 性格可分为独立型和顺从型。
    • 性格与气质的关系
      • 联系
        • 都属于稳定的人格特征；相互渗透彼此制约，二者相互影响。
      • 区别
        • 气质受生理影响较大，稳定性强，气质特征表现较早，气质无所谓好坏；性格受社会影响大，可塑性强，性格特征表现较晚，性格有优劣之分。
    • 影响性格形成与发展的因素
      • 家庭、学校教育、同伴群体、社会实践、自我教育、社会文化因素
    • 学生优良性格的培养
      • 加强人生观、世界观和价值观的教育
      • 及时强化学生的积极行为
      • 充分利用榜样人物的示范作用
      • 利用集体的教育力量
      • 及时进行个别指导
      • 提高学生的自我教育能力