教育心理学 第一章

教育心理学第一章：第一节教育心理学的基本内涵，第二节教育心理学的发展，第三节教育心理学的研究方法与研究原则。

教育心理学概述

• 教育心理学的基本内涵
  • 研究对象与研究内容
    • 概念
      • 教育心理学是一门研究教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
    • 研究对象
      • 教育心理学的研究对象是学校教育、教学情境中人（主体）的心理
    • 研究内容
      • 五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境；三过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程
  • 教育心理学的作用
    • 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说：帮助教师准确了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行教育研究。
• 教育心理学的发展
  • 教育心理学的发展历程
    • 初创时期（20C20Y以前）
      • 裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学心理学化”的思想，1868俄国教育家乌申斯基出版《人是教育的对象》，被誉为“俄罗斯教育心理学奠基人”，1877俄国卡普捷列夫发表《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。1903桑代克《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，是桑代克被称为“教育心理学之父”
    • 发展时期（20C20Y-50Y末）
      • 行为主义占主导地位，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立体系的学科。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
    • 成熟时期（20C60Y-70Y末）
      • 布鲁纳发起课程改革运动，60Y出现了人本主义思潮，罗杰斯提出“以学生为中心”的主张，70Y奥苏贝尔以认知心理学的观点系统阐述了有意以学习的条件，加涅则对人类的学习进行了系统分类。这一时期教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。
    • 完善时期（20C80Y以后）
      • 布鲁纳总结了教育心理学20C80Y以来的成果：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。
  • 教育心理学的发展趋势
    • 转变教学观念，关注教育学两方面的心理问题，教学心理学兴起；关注影响教育的社会心理因素；注重实际教学中各种策略和元认知的研究。
• 教育心理学的研究方法与研究原则
  • 教育心理学的研究方法
    • 实验法
      • 应用最广成就最大
    • 观察法
      • 最基本最普遍
    • 调查法
    • 个案法
    • 测验法
      • 标准化问卷
    • 教育经验总结法
    • 产品分析法
  • 教育心理学的研究原则
    • 客观性原则
      • 前提条件
    • 教育性原则（道德性原则）
      • 基本伦理道德原则
    • 发展性原则
    • 理论联系实际原则
    • 系统性原则