教育心理学第二章三四节

教育心理学 第三节：中小学生、社会化发展与教育、第三节：学生的个别差异的思维导图。本导图为备考的同学们提供复习思路，化繁为简，框架简单明了，希望能帮助大家理清知识脉络、提高学习效率，祝大家考试顺利~

心理发展及个别差异

• 中小学生人格、社会化发展与教育
  • 人格概述
    • 人格概念
      • 人格是决定个体的外显行为和内隐形为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。
    • 人格特征
      • 独特性（人心不同各如其面）、稳定性（江山易改本性难移）、整合性、功能性、社会性
    • 人格结构
      • 人格是与一个复杂的结构系统，主要包括气质、性格、自我调控系统。自我调控系统包括自我认识、自我体验、自我控制。
  • 影响人格形成与发展的因素
    • 生物遗传因素
      • 遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性
    • 社会因素
      • 家庭教养方式、学校教育、同辈群体
    • 个人主观因素
  • 自我意识的发展与教育
    • 自我意识概述
      • 概念
        • 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识 是人格的重要组成部分，也是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。一般认为，自我意识包含三种成分：自我认识、自我体验、自我监控
      • 发展阶段
        • 生理自我-社会自我-心理自我。生理自我在3岁左右成熟，社会自我到少年期基本成熟，心理自我是在青春期开始发展和形成的。
    • 学生自我意识的发展
      • 小学生
        • 随着年龄的增长从低水平向高水平发展但发展是 不匀速的，既有上升期，又有平衡发展的时期。
      • 初中生
        • 1-初中生的自我体验随着年龄的增长不断发展：出现成人感，自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因；自尊感增强；出现自卑感。2-自我开始分化。3-能够自觉评价别人和自己的个性品质。
      • 高中生
        • 高二时学生自我意识各成分发展的普遍提高的阶段
  • 埃里克森的心理社会发展阶段论
    • 基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5）
      • 本阶段发展任务是培养信任感
    • 自主感对羞耻感（2-3）
      • 发展任务是培养自主性
    • 主动感对内疚感（4-5）
      • 发展任务是培养主动性
    • 勤奋感对自卑感（6-11）
      • 发展任务是培养勤奋感
    • 自我同一性对角色混乱（12-18）
      • 发展任务是 培养自我同一性
• 学生的个别差异
  • 学生的认知差异及教育意义
    • 学生的认知能力差异
      • 学生的智力发展存在一定的差异，主要表现在：1-智力的个体差异：智力类型差异、智力发展水平的差异、智力表现早晚的差异；2-智力的群体差异：智力的性别差异是，男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；男女的智力结构存在差异，各自具有自己 的优势领域。
        • 研究表明，人们的智力水平呈正态分布，又称常态分布，大多数人的智力属于中等水平。一般认为，IQ超140的人属于天才，超130为智力超常，IQ低于70为智力落后。
    • 学生的认知方式差异
      • 认知方式也叫认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。认识方式没有优劣好坏之分。
      • 1，场依存性和场独立型,：赫尔曼·威特金，场依存者偏好人文社会科学，偏爱结构严密的教学，易受暗示学习欠主动。场独立者偏好理科自然科学，偏爱结构不严密的教学。2-冲动型与沉思型：冲动型学生急于给出问题答案，但错误率高。冲动与沉思的标准是 反应时间和精确性。3-具体型与抽象型。4-辅合型与发散型。
    • 学生认知差异的教育意义
      • 创设适应学生认知差异的教学组织形式、采用使用认知差异的教学方式、运用适应认知差异的教学手段。
  • 学生的性格差异及教育意义
    • 学生的性格差异
      • 奥尔波特将性格特征分为共同特质和个人特质。个人特质是个人独有的，代表个人行为倾向的特质，包括首要特质，中心特质（5-10个）和次要特质。
      • 卡特尔将性格特征分为表面特质和根源特质。表面特质是从外部行为能直接观察到的特质，根源特质是决定外显行为的潜在变量，是人格的本质。