教育心理学第四章四五节

第四节人本主义学习理论和四五节建构主义学习理论。人本主义学习理论内容又包括有意义的自由学习观、学生中心的教学观、人本主义教学模式；建构主义学习理论包括建构主义教学、建构主义理论对当前教育实践的启示。

学习理论

• 人本主义学习理论
  • 有意义的自由学习观
    • 学生本身就有学习的潜在能力，学习不能靠外在控制，只能靠内发。有意义学习不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所做出的一种自主、自觉的学习，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。学习有两种含义：学习一种新知识，该知识使个人产生了新意义。有意义学习包含四个要素：学习是学习者自我参与的过程、学习是学习者自我发起的、学习是渗透性的、学习的结果由学习者自我评价。
  • 学生中心的教学观
    • 学生中心模式又称为非指导性教学模式，在这个模式中，教师最富有意义的角色不是 权威，而是“助产士”和“催化剂”，在这个模式中，罗杰斯强调：以学生为本，让学生自发地学习，排除对学习者自身的威胁，给学生安全感。人本主义提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习以及开放课堂和开放学校。
    • 非指导性教学过程包括五个阶段：确定帮助的情景、探索问题、形成见识、计划和抉择、整合。
  • 人本主义教学模式
    • 以题目为中心的课堂讨论模式、开放课堂模式、自由学习的教学模式
• 建构主义学习理论
  • 建构主义学习理论的主要内容
    • 建构主义知识观
      • 建构主义强调知识的动态性：知识并不是问题的最终答案，而是随着人类进步不断改正并随之出现新的假设和解释；知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要针对具体情境进行再创造。
    • 建构主义学习观
      • 强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性、
      • 学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组和改造，从而用以解释新信息，并最终就建构属于个人意义的知识内容；社会互动性主要表现为学习者和学习都不是孤立的，而是在一定社会文化环境下进行的。学习者是一个人在进行学习，但是他在学习中采用的学习材料、学习用具以及学习环境等都是 属于社会的，是集体经验的累积；学习的情境性指学习、知识和智慧的情境性，认为知识不可能脱离具体情境而孤立存在。只有通过实际应用活动，知识才能真正被理解。
    • 建构主义教学观
      • 建构主义者提出教学过程包含的步骤和环节为：1-分析教学目标，以确定当前教学的“主题”，2-创设情境，3-设计信息资源，4-涉及自主学习方式，5-设计协作学习环境，6-评价学习效果，7-强化练习。
      • 在教学书，建构主义者提出要尊重学生的观点和经验，并重视与学生相关的问题；针对学生的观点进行教学，主张教师在教学中应坚持“少而精”的原则。
    • 建构主义学生观
      • 强调学习者本身已有的知识结构， 认为学习者在学习新信息，解决新问题时往往可以基于相关的经验， 依靠其认知能力形成对问题的解释。因此，教学不能无视学生的已有经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有知识经验中发展出新的知识经验。
    • 建构主义教师观
      • 建构主义把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。认为教学不是由教师到学生的简单的转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识 经验中“生长出”新的知识经验。在教学实践中，教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。此外，教师在复杂内容的教学过程中，应注重用多种途径来表征。
  • 建构主义教学
    • 建构主义教学理论
      • 1，知识不是被动地接受，而是由具备认知能力的学生爱教学中主动建构成的。2-学习是自我组织的过程，教学过程中学生不是去“发现客观世界”，而是主动地将新知识融入原有的知识结构。
    • 建构主义教学策略
      • 支架式教学
        • 以提供建构认知结构的框架为教学的切入点。由以下几个环节组成：1-搭脚手架，指围绕当前学习主题建立要领框架，2-进入情境，3-独立探索，4-协作学习，5-效果评价，包括学生的自我评价和学习小组对个人的评价。
      • 抛锚式教学
        • 以创设问题情境为教学的切入点。创设情境-确定问题-自主学习-协作学习-效果评价
  • 建构主义理论对当前教育实践的启示
    • 从建构主义的知识观出发，教师在教学过程中应当更加重视学生的个性化特点，因材施教，让每个学生能够按照他的知识经验构建出新的知识内容。
    • 从教学的角度看，在教学中应当注意学生的有意义建构，通过适当的教学策略启发学生能够自主建构认知结构，比如合作学习。
    • 从学习者的角度出发，在教学过程中除了传统知识的传授，还应当充分发挥学生的主体地位，强调学生的自主性和能动性。