导图社区 教育心理学：学习策略
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学习心理
学习策略
学习策略及其种类
学习策略的概念及特征
概念
学习者为了提高学习的效果和效率，有目的，有意识地制定有关学习过程的复杂的方案，学习方法是学习策略的一个重要组成部分。
特征
是学习者为了完成学习目标积极主动地使用的，是 有效学习所需的，是有关学习过程的，由规则和技能构成。
学习策略与自我调节学习
自我调节学习是指学生为了保证学习的成功，提高学习效果，达到学习目标，主动地运用与调控元认知，动机与行为的过程。
学习策略的种类
迈克卡
认知策略
信息加工
加涅认为，认知策略是学习者用来调节自己内部注意、记忆、思维等过程的技能，其功能在于使学习者不断反省自己的认知活动。
复述策略
及时复习分散复习、过度学习、运用有意识记和无意识记、排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、付息形式多样化、画线等。
精加工策略
记忆术：形象联想法、谐音联想法、首字连词法、位置记忆法、缩简和编歌诀、关键词法、视觉联想、语义联想、特征记忆法、译意法、识记的连锁法
做笔记：使用较为普遍
提问
生成性学习
运用背景知识，联系客观实际
组织策略
归类策略
纲要策略：主题纲要法、符号纲要法
元认知策略
对信息加工过程进程调控
弗拉维尔在1976《认知发展》一书中，首次提出元认知的概念。元认知就是对认知的认知，元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
计划策略
设置学习目标、安排时间、浏览阅读材料、预测重点难点、产生待回答的问题、分析如何完成学习任务
监控策略
包括领会监控、策略监控和注意监控。比如阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问，考试时监控自己的速度和时间。
调节策略
调整阅读速度，重新阅读、复习、适应应试策略等
资源管理策略
时间管理策略
统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间
环境管理策略
注意调节自然条件、设计好学习的空间
努力管理策略
激发内在动机、树立正确的学习信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确归因、自我奖励
学业求助策略
学习工具的利用、社会性人力资源的利用
学习策略的训练与教学
学习策略的训练原则
煮花生特有效
主体性原则
内化性原则
特定性原则
生成性原则
有效监控原则
个人效能感原则
训练学习策略的教学模式
指导教学模式
程序化训练模式
加涅的学习层次理论。将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在适宜的范围内作为固定程序，学习者要按程序进行活动，经过反复练习使之达到自动化程度。
完形训练模式
交互式教学模式
合作学习模式
两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当与一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏，然后变换角色，直到学完所学材料为止。合作讲解的两个参与者都能从这种学习活动中收益，主讲者比听着收益更大。
