教育心理学第四章学习心理：第五节技能的形成

教育心理学第四章学习心理：第五节技能的形成。所有的知识点都给大家整理出来了，平时背诵、查看很方便。都是根据个人对教材的理解整理所得，大家可以根据自己的复习情况进行增减。希望能帮助大家理清知识脉络、提高学习效率，祝大家考试顺利~

学习心理

• 技能的形成
  • 技能及其种类
    • 概念
      • 技能指经过联系而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
    • 特点
      • 技能是学习得来的，不是本能行为；技能是一种活动方式，不同于知识。
    • 种类
      • 按其自身的性质和特点，分为操作技能和心智技能。
      • 操作技能：又叫运动技能、动作技能。特点：就动作的对象而言，具有客观性；就动作的进行而言，具有外显性；就动作的结构而言，具有展开性。
      • 心智技能：也叫智力技能、认知技能。特点：动作对象的观念性；动作执行的内潜性；工作结构的简缩性。
  • 操作技能的形成
    • 形成阶段
      • 操作定向
        • 了解操作活动的结构与要求， 在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。
      • 操作模仿
        • 是掌握动作技能的开端，以认知为基础。在这个阶段，动作的稳定性准确性和灵活性就较差，常有多余动作产生。
      • 操作整合
        • 多余动作有所减少
      • 操作熟练
        • 是操作技能掌握的高级阶段，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。多余动作消失。
    • 操作技能的培训要求
      • 准确的示范与讲解
      • 必要而适当的练习
        • 关键环节，开始进步快；中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；后期进步慢；总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。
          • 通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”
      • 充分而有效的反馈
      • 建立稳定而清晰的动觉
  • 心智技能的形成
    • 形成阶段
      • 冯忠良
      • 原型定向
        • 了解原型的活动结构，从而使主体明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。准备阶段。
      • 原型操作
      • 原型内化
        • 加里培林认为心智技能的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质活动和物质化活动阶段、出声的外部言语阶段、无声的外部言语阶段、内部言语阶段。其中，出声的外部言语、无声的外部言语和内部言语这三个阶段对应了原型内化。
    • 心智技能的培养要求
      • 确立合理的智力活动原型
      • 教师利用示范和讲解，并有效进行分阶段练习
      • 知识影响技能的形成
      • 注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力