教育心理学第四章学习心理第六节：问题解决与创造性

教育心理学第四章学习心理第六节：问题解决与创造性。所有的知识点都给大家整理出来了，平时背诵、查看很方便。都是根据个人对教材的理解整理所得，大家可以根据自己的复习情况进行增减。希望能帮助大家理清知识脉络、提高学习效率，祝大家考试顺利~

学习心理

• 问题解决与创造性
  • 问题解决概述
    • 问题与问题解决
      • 问题的界定
        • 问题就是给定信息与要实现的目标之间有某些障碍需要加以克服的情境。
      • 问题的分类-结构良好问题和结构不良问题
        • 学习者在 学科学习中遇到的大部分问题哦都市结构良好问题。结构不良问题是它没有明确的结构或解决途径。
      • 问题解决的界定
        • 问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。创造性是解决问题的最高表现形式。
        • 问题解决有三个特征：目的性、认知性、序列性
    • 问题解决的过程
      • 发现问题
        • 首要环节
      • 理解问题
        • 即形成问题的表征
      • 提出假设
        • 关键阶段
      • 检验假设
    • 问题解决的策略
      • 算法
        • 将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到最终从根本上解决问题。
      • 启发法
        • 手段-目的分析法
          • 将需要达到的问题的目标状态分成若干个子母标，通过实现一系列子母标而最终达到总目标。先扩大后缩小
        • 爬山法
          • 采用一定的方法逐步降低初始状态与目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。逐步缩小
        • 逆推法
          • 从问题的目标状态开始搜索直到找到通往初始状态的方法。
    • 影响问题解决的因素
      • 问题情境
      • 定势与功能固着
        • 酝酿效应：对一个问题百思不得其解时，暂时停下来转去思考别的问题，一段时间后，可能会忽然想到解决办法。
        • 定势即心向，是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。定势对解决问题既有积极作用，也有消极作用。
        • 人们把某种功能赋予某物体的倾向成为功能固着，产生原因包括心理因素和行为习惯两个方面。功能固着对解决问题具有消极影响。
      • 原型启发
        • 对问题解决起启发作用的事物叫原型。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。原型启发在解决创造性问题时的作用十分明显。
          • 创造性问题：又叫非常规问题，是个体没有解决过类似问题且不能产生一个已存在答案的问题。
      • 已有知识经验
      • 情绪与动机
    • 学生问题解决能力的培养
      • 促进学生形成合理的知识结构体系，提高知识储备的质量和数量
      • 教授与训练问题解决的策略和方法
      • 提供多种联系方式
      • 培养学生思考问题的习惯
  • 创造性及其培养
    • 创造性的概念
      • 一般把创造性看成是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力或特性。也称为创造力。
    • 创造性的特征
      • 流畅性（在限定时间内产生观念数量的多少）、灵活性、独创性（独特性）
    • 影响创造性的因素
      • 环境
        • 家庭与学校的教育环境以及社会文化
      • 智力
        • 高智力是高创造性的必要条件，但不是充分条件。表现为：低智力不可能有高创造性、高智力创造性可能高可能低、低创造性的智力可能高可能低、高创造性者必须有高于一般水平的智力。
      • 个性
        • 具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心
    • 创造性的培养
      • 培养创造性认知能力
      • 注重创造性个性的塑造
        • 保护好奇心
        • 解除个体对答错问题的恐惧
        • 鼓励独立性和创新精神
        • 重视非逻辑思维能力
        • 给学生提供有创造性的榜样
      • 创设有利的社会环境
        • 创设宽松的心理环境
        • 给学生留有充分的选择余地
        • 改革考试制度与考试内容
      • 培养创造型的教师队伍