教育心理学 第五章第一节：教学设计

教育心理学第五章教学心理：第一节教学设计。所有的知识点都给大家整理出来了，平时背诵、查看很方便。都是根据个人对教材的理解整理所得，大家可以根据自己的复习情况进行增减。希望能帮助大家理清知识脉络、提高学习效率，祝大家考试顺利~

教学心理

• 教学设计
  • 教学目标设计
    • 概念及作用
      • 教学目标设计是整个教学设计中最重要的成分
    • 教学目标的分类
      • 布鲁姆的教学目标分类
        • 布鲁姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
        • 认知领域：知识、领会、运用、分析、综合、评价
        • 情感领域：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化
        • 动作技能领域：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化
      • 加涅的分类
        • 加涅将教学目标分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度
    • 教学目标的陈述
      • 行为目标陈述法
        • 行为目标也叫操作目标，行为目标的陈述具备三个要素：可观察的行为、行为发生的条件、可接受的行为标准
      • 心理与行为相结合的目标陈述法
  • 教学策略设计
    • 教学策略的概念
      • 指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排，教学方法的选择、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。
    • 教学策略的特征
      • 综合性、创新性、高效性
    • 可供选择的教学策略
      • 以教师为中心的教学策略
        • 直接教学（指导教学）、接受学习
      • 以学生为中心的教学策略
        • 发现学习（布鲁纳）、情境教学、合作学习
        • 合作学习指学生们以主动合作学习代替教师主导教学的一种策略。它是一会走欧诺个由能力各异的多名学生组成小组。一起互相帮助共同完成一定的学习任务的教学方法。分组原则：组内异质，组间同质，小组成语人数以5人左右为宜。合作学习的5个特征：分工合作、密切配合、各自尽力、社会互动、团体过程
      • 个别化教学
        • 程序教学、掌握学习、计算机辅助教学
        • 掌握学习：布鲁姆提出，讲学习分成若干个小单元，每次学习一个小单元并考试，指导学生以80%-100%的掌握水平通过考试，才进入下一单元的学习。它假设只要给以足够的学习时间和相应的教学，大多数学生都能学会学校里的科目。
        • 程序教学：斯金纳。以精心设计好的顺序呈现主题，要求学习者通过填空、选择答案或解决问题，对问题或表述做出反应，在每一个反应之后出现及时反馈，学生能以自己 的速度进行学习。程序学习的关键是编制出好的程序，原则：小步子、积极反应、及时强化、自定步调、低错误率
  • 教学媒体设计
    • 信息技术与教学
      • 计算机辅助教学：简称CAI，是指使用计算机作为一个辅导者呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。优越性：交互性，即人机对话、及时反馈、以生动形象的手段城县信息、自定步调。
  • 教学评价设计
    • 教学评价的类型
      • 按照教学评价的处理方式不同，分为常模参照评价和标准参照评价
        • 学校教学评价一般采用标准参照评价
      • 按教学评价中使用测验的来源，分为标准化学业成就测验和教师自编测验
        • 教师自编测验是应用最多的
    • 教学评价的方法与技术
      • 量化教学评价的方法
        • 最对的是自编测验，有效自编测验的特征有：信度、效度、区分度
      • 质化教学评价的方法
        • 观察评价、档案袋评价（文件夹评价、学生成长记录袋评价）
    • 教学评价结果的处理
      • 评分
      • 报告