教育心理学：课堂管理

教育心理学第五章教学心理：第二节课堂管理。所有的知识点都给大家整理出来了，平时背诵、查看很方便。都是根据个人对教材的理解整理所得，大家可以根据自己的复习情况进行增减。希望能帮助大家理清知识脉络、提高学习效率，祝大家考试顺利~

教学心理

• 课堂管理
  • 课堂管理概述
    • 概念
      • 教师为有效利用时间，创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。
    • 功能
      • 维持功能（基本功能）、促进功能、发展功能
    • 课堂管理的目标
      • 为学生争取更多的学习时间、增加学生参与学习活动的机会、帮助学生形成自我管理能力
    • 影响课堂管理的因素
      • 教师的领导风格
        • 直接影响
      • 班级规模
      • 班级的性质
      • 对教师的期望
  • 课堂群体管理
    • 群体的概念
      • 指人们为了目标，以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体
    • 功能
      • 给成员以心理归属感、使成员具有认同感、使成员获得社会性支持
    • 群体对个体的作用
      • 社会助长与社会惰化
      • 去个性化（个体意识消退）
        • 费斯廷格提出，去个性化有三个特征：成员的匿名性、责任分散、相互感染
      • 群体的决策行为
        • 群体极化、群体思维、群体冒险性倾向
      • 从众与服从
        • 从众是个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。服从是在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
      • 模仿与暗示
      • 流行
    • 正式群体与非正式群体
      • 正式群体
        • 在学校行政部门、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组成的学生群体。班级、小组、少先队
      • 非正式群体
        • 学生自由结合、自发形成的小群体，成为非正式群体。
    • 群体动力
      • 勒温
      • 群体凝聚力
        • 指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力、凝聚力常常成为衡量一个班集体成功与否的重要标准。
      • 群体规范
        • 是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。
      • 课堂气氛
        • 类型：积极的、消极的、一般型、对抗的。
        • 影响课堂气氛的因素：教师因素：教师的领导方式、教师的移情、教师的期望、教师的情绪状态、教师的教学能力；学生因素；课堂内物环境因素
      • 课堂中的人际关系与人际交往
        • 中小学生主要的人际关系包括亲子关系、师生关系和同伴关系。学生之间主要的人际交往与人际关系表现为吸引与排斥、合作与竞争。
  • 课堂纪律管理
    • 概述
      • 指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。课堂纪律一般分为：教师促成的纪律、集体促成的纪律、自我促成的纪律、任务促成的纪律
    • 课堂结构与课堂纪律
      • 学生、学习过程、学习情境是课堂的三大要素，这三大要素相对稳定的组合模式就就是课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。
      • 课堂情境结构：班级规模的控制、课堂常规的建立、学生座位的分配；课堂教学结构：教学时间的合理利用、课程表的编制、教学过程的规划
    • 维持课堂纪律的策略
      • 建立有效的课堂规则
      • 合理组织课堂教学
      • 做好课堂监控
      • 培养学生的自律品质
  • 课堂问题行为及其应对
    • 课堂行为的基本特征：消极性、普遍性、程度以轻度为主
    • 课堂行为的矫正：控制策略和矫正策略
      • 控制策略：使用幽默、非言语暗示、表扬、言语提醒、有意忽视、转移注意、暂时隔离