《综合素质》第一章 职业理念

这是一篇关于《综合素质》第一章 职业理念的思维导图。职业理念是指由职业人员形成和共有的观念和价值体系，是一种职业意识形态。职业理念是为保护和加强职业地位而起作用的精神力量，是在其职业内部运行的职业道德规范。

第一章 职业理念

• 素质教育观
  • 素质教育的内涵
    • 素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育
    • 素质教育是面向全体学生的教育
    • 素质教育是促进学生全面发展的教育
    • 素质教育是促进学生个性发展的教育
    • 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
    • 提素个性创两全
  • 学校实施素质教育的方法
    • 发挥教师的作用
      • 教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变
      • 教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变
      • 教学从“重结果轻过程”向“重结果更重过程”转变
      • 教学从“关注学科”向“关注人”转变
      • 学习过人
    • 调动学生学习的主动性和积极性
    • 积极开展实践活动
• 学生观（以人为本）
  • 学生是发展的人
    • 学生的身心发展是有规律的
      • 顺序性：教育活动要循序渐进、学不躐等，不能拔苗助长、陵节而施
      • 阶段性：要分段教学，不搞“一刀切”、“一锅煮”，拒绝幼儿教育小学化、小学教育中学化
      • 不平衡性（不均衡性）：教育教学要抓关键期
      • 互补性：包括身身互补和身心互补，教育要扬长避短、长善救失
      • 个别差异性：教育要因材施教
      • “不断补顺差”
    • 学生具有巨大的发展潜能
      • 用发展的眼观去看待学生，倡导对学生进行形成性评价
    • 学生是处于发展过程中的人
  • 学生是独特的人
    • ①人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础
    • ②学生具有个性与差异的特点要求教师正视学生的个别差异、切实贯彻因材施教的教育理念。闻斯行诸、一把钥匙开一把锁、量体裁衣
  • 学生是独立意义的人
    • ①学生是学习的主体：学生在学习过程中是认识的主体、实践的主体、发展的主体
    • ②学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移
    • ③学生在教育活动中具有主体的需求与责权
  • 两独一发展
• 教师观
  • 教师角色转变
    • （教师与学生的关系）教师要由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
    • （教学与课程的关系）教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者
    • （教学与研究的关系）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者
    • （学校和社区的关系）教师要从学校的教师转变为社区型的开放的老师
    • ”六者一社区“ 或 ”建研放促“
  • 教师行为的转变
    • 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
    • 在对待教学上，新课程强调帮助、引导
    • 在对待自我上，新课程强调反思
    • 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
    • 赞助合反