导图社区 11 王甦-认知心理学 言语（加普心）
认知、普心、实验有许多重叠的知识板块，一起记忆会更有逻辑。这是我去年考研备考期间整理的逻辑图，感觉还挺有用的。
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11 言语
语言理解
含义
人们借助于听觉或视觉语言材料，在头脑中主动、积极的建构意义的过程
种类
言语理解
听觉输入
语音的物理性质
音调
由声带松紧程度调节，松-低音
音强
呼出的气流量大小，大-振幅大-强
音长
发音体振动持续时间长短，长-长
音色
声波波形
音位（音素）及其区别性特征
元音和辅音
根据语音的发音部位、发音方式和发音体的不同(清浊音)，可以确定每个音位的一些特征。根据这些特征可以描述各种不同的音位，并使每个音位互相区别开来
研究音位的区别性特征有助于解释人对语音的感知。由于每个音位都有自己独特的区别性特征的模式，因此人对音位的感知可能依赖于人脑的某些牛征觉察器，其中每种觉察器都对相应的一种区别性特征作出反应。
影响因素
语音类似性、语音强度（5dB可觉察语音存在，70清晰度100%，130压痛感）、噪音掩蔽、语境、句法和语义、韵律特征
阅读理解
视觉输入
词汇理解
词汇在人脑中以心理词典方式存储
字母长度或笔画数量（词长效应）、单词的部位信息和字形结构信息（左右结构汉字易认）、正字法规则（使文字拼写合乎标准的方法）、字词使用频率（词汇的频率效应）与词汇习得年龄（AoA，早期习得的词汇更有优势）、语音作用、语义特征作用、语境（萨丕尔-沃尔夫假设：语言是文化和认知过程的体现，语言差异会导致人们思想和行为方式差异）
句子理解
句子类型（陈永明-图画验证实验，星星和加号，所需时间：真肯定句＜假肯定句＜假否定句＜真否定句）
句法分析和语义分析
篇章理解
推理、语境、文章标记
图式和策略
图式：有组织的知识单元，说明了一组信息在头脑中最一般的排列和可以预期的排列式
过程
表层结构→深层结构
系列模型和相互作用模型
相：各种水平的加工以复杂方式相互作用，信息不是总朝着一个方向流动，而且一些加工水平可以重叠
系：言语理解是顺序相对固定的一系列加工阶段
根本差别在于，系是一个自下而上的加工模型，相既包括自下而上加工又包括自上而下加工，以及这两种方向相反的加工过程的相互作用
言语理解以正确的言语知觉为基础，再进行更高水平的句法和意义的加工。这是一个主动的建构意义的过程，包括形成期望或假设，进行推理,利用上下文等。这一切都依赖于人已有的知识和经验，包括语法和语义的知识。比较而言，相互作用模型更接近实际的言语理解过程。
策略
语义策略、词序策略、句法策略
信息整合
已知的-新的策略：建立新的信息与旧的信息联系起来
推理的作用
推论在言语理解时进行
语言表达
言语产生（口语）
研究方法
语误分析
斯布讷现象：无意中替换单词元音或辅音，替换了单词首音
弗洛伊德认为语误是潜意识中心理冲突的外在表现
基于反应时间的实验室实验
勒韦
语音启动时间VOT：指令发出到发出声音的时间
图-词干扰
阶段
词汇选择阶段
根据情境把自己要表达的想法或者观点转变为具体概念
语音形式编码阶段
前面选择好的词条会激活跟他对应的语音代码
音节划分、音位编码
发音运动阶段
将音位编码阶段形成的发音动作指令发送给发音运动系统来执行
停顿或迟疑：言语计划未完成
言语计划和执行之间出现问题会导致口吃
时间进程
尹德福瑞
通达词汇概念需要150-200ms，平均175ms，词条选择开始于目标刺激出现后150-200，在150-300内完成；获得第一个音段是在词条选择后140-113，平均80，音节划分需要125
深层结构→表层结构
Aderson-三阶段模型
构造阶段
确定要表达的思想
转换阶段
将思想换成言语形式
重要环节：确定句法结构
执行阶段
将言语形式消息表达
言语产出是人有目的的活动，确定语法结构是思想转换为话语的一个重要环节
书写产生
海耶斯、弗拉沃
特点
内容更完整，句法更复杂、独自进行
手势语
手势语产生的单位-纽柯克-手势语也有手误现象
手势语产生阶段-汤普森-“手边现象”（类似“舌尖现象”）
双语
合成性双语者、并列性双语者
1、合在一个语言上的进步促进在另一个语言上的进步，并两种语言发展不平衡；2、合患外伤性失语症时多有两种语言同时受损，并一种语言受损，而且即使两种语言受损，受损程度和恢复过程也不一样
共同存贮说
双语者从两个语言通道获得的言语信息各有其进行信息编码、句法和词汇分析以及信息输出组织的单独系统，两者彼此联系，可以互相转译，但两个通道的语言信息有共同的意义表征，共贮于一个单一的语义记忆系统中
Taylor-自由联想实验-被试的反应词既可以与刺激词同属一种语言，也可分属不同的语言，这说明两种语言的联系处于语义水平。Glanzer和Duarte-自由回忆实验-当字表中的字词用另一种语言的对应词加以重复所产生的促进效果与用同一种语言加以重复的效果是一样的，甚至还要更好Meyer和Ruddy-字词识别实验-当两个字词之间存在着语义联系，如医生-护士”，不管第一个词(语境词)和第二个词(靶子词)同属一种语言或分属两种不同的语言;语境词对靶子词识别所产生的促进作用是一样的
单独存贮说
从两个语言通道获得的信息各有进行加工和存贮的单独系统，不仅信息编码、语法分析等是分开进行的，而且各有自己的语义表征和存贮，也即存在两个语义记忆系统或记忆库；两个语言的记忆库的联系通过两个语言之间的转译来实现
Goggin和Wickens-短时记忆实验-当被试连续学习几个用同一种语言书写的各种动物名称的字表后，会形成前摄抑制，减弱对同一种语言的同类字表的回忆效果，但对另一种语言的同样字表的回忆却无抑制效应。这种从前摄抑制下的释放表明两种语言有独立的语义表征Kirsner-词汇判定实验-当单词以同一语言重复，则有利于将单词判定为词，而用不同语言的对应词加以重复，则没有这种促进效应
Paivio-双语的两种编码说
双语者的两种语言各有其独立的加工和存贮系统及语言特定的系统，另有一个加工非语言信息的表象系统，这三个系统彼此独立又互相联系
两种存贮说的矛盾结果产生原因
1、双语者的类型；2、有关支持两种对立假说的某些实验采用了不同的作业，因而涉及言语系统的成分也有不同
神经生理机制
发音机制
呼吸器官
喉头以下气管、支气管、肺
语音一般在呼气时发出
声带和喉头
喉头和声带是主要发音体，声带是形成乐音的唯一发音体
口腔、鼻腔和咽腔
起共鸣器作用
中枢机制
布洛卡区
运动性失语症/表达性失语症
发音困难、说话缓慢费力
不能使用复杂句法结构、出现词语反复现象（张冠李戴）
与语言动机和愿望形成有关
威尔尼克区
接收性失语症
词盲、对语义做出错误估计
切断或损伤两区联系起来的弓形束也会得
角回
语义性失语症
能说话、能理解口语、不能理解书面语
听-视失语症
不能理解词语意义
实现视觉和听觉的跨通道联合，书面语、口语的相互转化
存储语法和拼写规则
背侧通路
威尔尼克区（部分）、布洛卡区、角回、弓形束、运动区
参与语音加工
腹侧通路
威尔尼克区（部分）、听觉联合区、颞中回、颞下回
大脑两半球的一侧优势
普劳普尔实验
极少数人为右侧优势
是相对的，会受性别、利手等因素调节
非语言功能特有，但效应是最强的
语言与脑共同进化
镜像神经元
与模仿行为有关
概述
特征
创造性、结构性、意义性、指代行、社会性与个体性
形式
对话、独白、书面语、手势语、内部语言
结构
音素（能够区别意义的最小语音单位）→语素（最小音义结合单位）→词（可以独立运用的最小意义单元）→短语/句子
词法+ 句法=语法
理论
生成转换语法（乔姆斯基）
短语结构语法
句子树状图、重写规则
心理真实性
支持
声音位移法
被试听咔哒声从实际出现的位置移到句子短语边界处
对偶联合法
句子两个短语之间的过渡错误概率偏高，短语内部低
争议
非语音材料声音位移法
表明声音位移可能与注意等非语言因素有关
核心：转换语法
表层结构：句子形式
深层结构：对于句子意义的抽象表征，即贮存于长时记忆的概念和规则
两种深层结构共有一种表层结构；一个深层结构可有不同表层结构。
核心串：一个简单的主动的肯定陈述句
P（被动），N（否定），Q（疑问）：单一转化
复合转换：P+N、P+Q等
米勒-进行单一的P或N转换比复合转换所需时间少
否定句加工所需时间多于肯定句
Slobin-句子-图画匹配实验
判定句子是否正确描述图画
否定句的加工比肯定句需时多要视具体内容而定
不足
未涉及人的实际语言行为、上下文对句子的重大作用、严格言语过程
语义理论
将语词看作概念的形式，将概念看作语词的内容或意义，同时将命题看做一个句子的意义的基本单位
Deese-联想意义
一个词的意义由它所能引起的其他反应词（联想词）的范围决定
Katz/Fodor-语义标记理论
字词意义
语义标记或特征（未婚夫的标记是人、男、未婚）
选择性限制
强调上下文作用
