第二章 教育的基本规律

教育招聘＋粉笔课堂笔记思维导图

第二章 教育的基本规律 （两个——对人、对社会）

• 第一节 教育与人的发展
  • 个体身心发展概念
    • 身体发展（基础）
      • 身高、体重、骨骼、肌肉（生理）
    • 心理发展
      • 认知和社会性
    • （社会发展）
  • 个体身心发展的规律（7）
    • 顺序性
      • 表现
        • 从……到……
        • 顺序不可跨越，方向不可逆
      • 启示
        • 循序渐进
        • 不可揠苗助长、陵节而施
      • 例子：从翻身到爬到滚到走
    • 阶段性
      • 表现
        • 具体阶段的特征和主要矛盾
      • 启示
        • 有针对性
        • 不可成人化对待少年期和青年期的孩子
      • 阶段性
        • 三翻六坐七滚八爬
    • 不平衡性
      • 表现
        • 不同年龄阶段，同一方面和不同方面发展不均衡
      • 启示
        • 教育具有关键期、适时而教
        • 劳伦兹
      • 例子
        • 狼孩
        • 我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书
        • 时过然后学，虽勤苦而难成。
    • 互补性
      • 表现
        • 身缺＋身补
        • 身缺＋心补
      • 启示
        • 长善救失
    • 个别差异性
      • 表现
        • 群体对群体；个体对个体之间的差别
        • 两个以上进行比较
      • 启示
        • 因材施教
      • 例子
        • 有的人……有的人……
    • 整体性
      • 认知与非认知、意识与潜意识、科学与艺术的统一
    • 稳定性与可变性
      • 稳定：声音顺序、过程大体相同
      • 可变：不同环境，同一年龄儿童身心有差异
  • 个体身心发展的动因（2）
    • 内发论
      • 内容
        • 人身心发展来自于人自身的内在需要
      • 代表人物 口诀： 遗梦 俘获 高威哥
        • 孟子
          • 人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也
        • 高尔顿
          • 优生学的创始人，遗传决定论的鼻祖
        • 弗洛伊德
          • 性本能
        • 威尔逊
          • “基因复制”是决定人的一切行为的本质力量
        • 格塞尔
          • 强调成熟机制对人的发展的决定作用
            • 双生子爬梯实验
        • 霍尔
          • 一两的遗传胜过一吨的教育
        • 奈特
        • 桑代克
          • 双生子智商相关研究
        • 柏拉图
          • 观念先天存灵魂
    • 外铄论
      • 内容
        • 人身心发展依靠外在力量
      • 代表人物 口诀： 外婆 寻找 落花生
        • 荀子
          • 今人生性，生而好利焉，顺是，故争夺而辞让亡焉
          • 蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑
        • 洛克
          • 白板说
        • 华生
          • 给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人
        • 斯金纳
          • 外在强化和惩罚加以塑造、改变、控制、矫正
        • 墨子
          • 素丝说
        • 纽曼
          • 分居同卵双生子
      • 教育万能论
        • 代表人物
          • 爱尔维修、华生
      • 教育辐合论
        • 施泰伦、吴伟士
  • 影响人身心发展的因素（4）
    • 遗传
      • 作用
        • 生理前提、物质前提、可能性、可塑性
          • 判断：遗传具有可塑性（√）
      • 作用的性质
        • 不起决定作用
      • 例子
        • 龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞
        • 虎父无犬子
    • 环境
      • 作用
        • 是人发展的现实基础
      • 不起决定作用
      • 例子
        • 孟母三迁
        • 荀子 蓬生麻中，不扶自直……
        • 墨子 素丝说
    • 学校教育
      • 作用
        • 主导作用
          • 原因
            • 五性训练影学生
          • 表现
            • 加时规范个才能
      • 不起决定作用
    • 主观能动性
      • 作用
        • 决定作用，是影响人发展的内在动力
      • 表现
        • 自觉性、独立性、创造性（最高表现）
• 第二节 教育与社会的发展
  • 教育与社会生产力 决定教育性质根本因素
    • 生产力对教育发展的影响制约作用 （龟速体内断结）
      • 决定教育规模和速度
      • 制约教育体制、结构的变化
      • 制约教育的内容和手段
    • 教育对生产力发展的作用（经济功能） 口诀：知识动力创新
      • 教育是劳动力再生产的基本途径
      • 教育是科学知识再生产的最有效形式、最重要途径
      • 教育是进行技术创新的一个重要手段
  • 教育与社会政治经济制度 （决定教育性质的直接因素）
    • 政治经济制度对教育制约
      • 决定领导权
      • 决定受教育权
      • 决定教育目的
    • 教育对政治经济制度影响（政治功能）
      • 教育为其培养所需的人才（基本途径）
      • 教育是一种形成舆论，影响政治时局的重要力量
      • 提高全民文化素质，推动国家民主政治建设
    • 2015陕西
      • 墨子认为“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家治之薄”这是教育的政治功能
  • 教育与社会文化
    • 文化对教育的影响
      • 文化规范影响教育的价值取向，制约人们的教育观念
      • 文化影响教育内容的选择
      • 文化影响教育教学方法的使用
      • 文化影响教育目的的确立
      • 文化模式影响教育环境与教育模式
      • 文化传统影响教育的传统与变革
    • 教育对文化的作用（文化功能）
      • 传递、保存
      • 传播交流
      • 选择提升
      • 更新创造
    • 学校文化
      • 概念
        • 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念 （最具决定作用）和行为方式
        • 不是自发形成的！
      • 学校文化的缩影
      • 校园文化
        • 学校物质文化
          • 环境文化＋设施文化
        • 学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心
          • 认知成分
          • 情感成分
          • 价值成分
          • 理想成分
        • 校园制度文化（规范文化）
          • 典礼仪式、节日活动
          • 表达方式
            • 保证学校正常运行的组织形态
            • 规章制度
            • 角色规范
      • 作用
        • 导向、凝聚、规范
    • 教育的双重文化性（2016河北）
      • 教育既是文化的构成体，又是文化的传递、深化与提升的手段，这就是文化的双重性
  • 教育与社会人口
    • 人口对教育的影响作用 （模结质量全影响）
      • 人口数量影响教育发展的规模
      • 人口质量影响教育的质量
      • 人口结构影响教育结构
        • 老年大学
    • 教育对人口发展的促进作用（人口功能） （减速提质优结构）
      • 减少人口数量
      • 提高人口素质
      • 优化人口结构
  • 教育与科学技术
    • 科技对教育的影响
      • 动力作用
        • 现代教育发展的根本动因是科技进步
      • 改变教育者的观念
      • 影响受教育者的数量和教育质量
      • 影响教育内容、方法和手段
      • 影响教育技术
    • 教育对科技的作用（科技功能）
      • 教育完成科学知识的再生产
      • 推进科学体制化
        • 出现职业的科学家
      • 具有科学研究的功能
      • 促进科研成果的开发利用
• 教育优先发展
• 教育的发展规律（2017海南）
  • 教育系统整体随经济的发展而发展
  • 上层建筑各部门对教育发展有重要影响
  • 教育的文化继承性与革新性均是教育发展所必须的
  • 教育目标与受教育的发展水平之间的矛盾是教育发展的内在动力