第三章教育目的

教师资格证考试必看！教育的目的及作用是什么？教育目的的层次结构是什么？教育目的的理论有什么？我国的教育目的是什么？关于教育目的的知识点和考点都总结在这份思维导图里面了，快来学习吧。

第三章 教育目的

• 第一节 教育目的
  • 概念及作用
    • 概念
      • 广义：期望。国家对培养人才的总要求。
        • 通常是由国家宪法和法规明确规定的——2017天津
        • 教育的核心问题
          • 培养什么样的人
        • 出发点、归宿
        • 主题、灵魂
        • 最高理想
      • 狭义：具体要求（国家要求学校培养出什么样的人的要求）
      • 类型
        • 应然的教育目的
          • 理想
        • 实然的教育目的
          • 现实
    • 作用
      • 地位：教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，也是教育活动的归宿。全部的教育工作需要始终围绕的核心是教育目的。
      • 我国教育目的的总要求是：培养劳动者
      • 我国的教育目的主要是：培养社会主义事业的建设者和接班人。
      • 教育目的所要回答的根本问题是：教育要培养什么样的人
    • 教育目的与教育方针区别
      • 教育方针包含教育目的。教育目的是教育方针的核心。
      • 教育目的是理想，教育方针是现实
      • 教育方针是教育工作的服务方向，实现教育目的的途径
      • 教育方针除了“为谁培养人”，“培养什么样的人”外，还含有“怎样培养人”
        • 例如：办人民满意的教育（方针）
      • 教育目的对人培养的质量规格要求明确。教育方针对“办什么样的教育”“怎么办教育”方面突出
      • 教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和必须遵循的准则，是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领，反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素
  • 层次结构
    • 一级：国家的教育目的
    • 二级：各级各类学校的培养目标
    • 课程目标
      • 课程本身要实现的具体目标和意图
    • 三级：教师的教学目标（最具体，最具有可操作性）
      • 教学活动结束后，学生所能达到的预期标准
      • 教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据
    • 例题
      • 教育目的与培养目标的关系是包含关系（×）→是一般与个别／普通与特殊的关系
  • 功能
    • 主要功能
      • 导向
      • 激励
        • 良好的教育目的能使人付出为达到该目的所需的力量
      • 评价
        • 评价学校的办学方向
        • 检查学生的学习质量
        • 评价教师的教学方法
    • 其他功能
      • 选择功能
        • 我国古代培养“君子”的目的决定了以“四书”“五经”作为基本教育内容
        • 教学方法的选择
      • 调控功能
  • 有关教育目的的理论
    • 宗教本位论
    • 社会本位论
      • 社会发展需要、公民
      • 代表人物
        • 凯兴斯泰纳、赫尔巴特、柏拉图、孔徳、涂尔干那 【口诀：（纳）社会恐吓图图】
        • 纳托普、荀子、巴格莱、诺笃尔普、迪尔凯姆（巴妈（姆）荀普普）
      • “君子如欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先。”体现的教育目的观是社会本位论。
    • 个人本位论
      • 个体需要出发、自然人
      • 代表人物
        • 卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟子、康德 【口诀：说（梭）姐（杰）猛（孟）得（德）福气（齐）】
        • 马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛、萨特、爱伦凯 （妈妈爱喝奶茶）
    • 教育无目的论
      • 杜威
    • 辩证统一论
      • 马克思
    • 生活本位论
      • 教育为未来的生活做准备
      • 代表人物
        • 斯宾塞（准备生活）
        • 杜威（适应生活）
• 第二节 我国的教育目的
  • 新中国教育目的的历史回顾
  • 我国教育目的的基本精神
    • 培养社会主义事业的建设者和接班人（为谁培养人）
    • 要求德智体美等全面发展，脑力劳动与体力劳动结合（培养什么样的人）
    • 学生个性发展，培养创新精神和实践能力（培养什么样的人）
    • 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法与根本途径
  • 确立我国教育目的的依据
    • 特定的社会政治、经济、文化背景
    • 受教育者的身心发展规律
    • 人们的教育思想
    • 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
  • 全面发展教育的构成及其关系 （全面发展≠平均发展） （全面发展＝劳动能力的全面发展）
    • 德育
      • 地位：灵魂和统帅，导向和保证
      • 德育的性质及其在人的发展中的作用从根本上决定了学校教育的性质（2016山东）
      • “体者，载知识之车寓道德之舍也。”说明在人的全面发展教育中德育起导向和动力作用。（2017山西）
    • 智育
      • 地位：前提，基础和支持
      • 根本任务是培育和发展学生的智慧，尤其是智力
    • 体育
      • 地位：物质基础，特殊保证
      • 根本任务：增强学生的体质
      • 基本组织形式：体育课
      • 特征：教育性、技能性、娱乐性
    • 美育
      • 地位：动力作用，升华作用
      • 美育的最高层次：创造美
      • 主要内容：
        • 艺术美
        • 现实美
          • 自然美
          • 社会美
          • 教育美
          • 科学美
    • 劳育
      • 地位：综合各育，是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁
  • 素质教育
    • 概念
      • 素质教育是依据人的发展和社会发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的（两全），以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
      • 素质教育的核心和灵魂是创新教育（2016河北）
      • 实施素质教育的关键在于教师的素质
      • 素质教育是全面发展教育的具体实践
      • 素质教育是一种价值取向
    • 基本内涵
      • 以提高国民素质为根本宗旨
      • 面向全体学生的教育
      • 促进学生全面发展的教育
      • 促进学生个性发展的教育
      • 以培养学生的创新精神和实践能力的教育（素质教育的时代特征、现代教育与传统教育的根本区别）
    • 三大基本任务
      • 培养学生的身体素质（基础）、心理素质（核心）、社会素质（最高层）
    • 三大要义
      • 面向全体（全员性）、全面提高（整体性）、主动发展（主体性——素质教育的灵魂）
    • 基本特征
      • 教育对象的全体性
      • 教育目标的全面性
      • 教育内容的基础性
      • 教育空间的开放性
      • 教育价值的多元化
      • 注重学生创新精神和实践能力的培养
      • 培养学生的主体意识，注重学生个性健康发展
      • 着眼于学生的终身可持续发展
    • 常见误区
      • 素质教育就是不要尖子生
      • 素质教育就是要学生什么都学，什么都学好
      • 素质教育就是要多开展课外活动，多上文化课
      • 素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或者少给学生留课后作业
      • 素质就是不要考试，特别是不要百分制考试
      • 素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者
      • 实施素质教育会影响升学率
  • 在当下中小学中，“升学率”最被看重，这属于教育的实然的教育目的——2016山东