第五章：学生与教师

福利来了！教师招聘＋粉笔教招课堂笔记＋错题总结！本思维导图分享教师招聘考点学生和教师的有关内容，包含学生的特点、权利、义务，教师职业的产生与发展、性质等内容，适用于教师招聘考试面试！

第五章 学生与教师

• 第一节 学生
  • 学生的特点
    • 教育的对象
      • 可塑性、依赖性（重视老师的话）、向师性（向老师学习）
    • 自我教育主体
      • 自觉性（我要学、最基本表现）、独立性（我能学）、创造性（最高级表现）
    • 发展中的人
      • 与成人不同、有巨大潜能、发展的需要
    • 判断
      • 学生是以学习为主的发展中的完整的人（√）
  • 学生的主要权利
    • 受教育权
      • 参加教育教学权
      • 获得经济资助权
      • 获得学业证书权
      • 申诉起诉权
      • 受完法定年限教育权
    • 人身权
      • 身心健康权
      • 人身自由权（搜查、关禁闭）
      • 人格尊严权（体罚、变相体罚、侮辱人格）
      • 隐私权（张榜公布成绩）
      • 生存权
        • 婴儿岛
    • 财产权
      • 著作权
      • 财产所有权
        • 罚钱当班费
        • 没收东西不还
      • 继承权
      • 受赠权
    • 1989年11月20日联合国大会通过《儿童权利公约》，其核心精神是维护青少年的社会权利主体地位。（常考）——2017江苏
    • 联合国的《儿童权利公约》提出的原则有： 无歧视原则、 尊重儿童尊严原则（反映核心精神）、 儿童利益最佳原则、 尊重儿童观点与意见原则
  • 学生的义务
    • 遵守法律法规（国家）
    • 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯（个人）
    • 努力学习，完成规定的学习任务（学业）
    • 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度（学校）
• 第二节 教师
  • 教师职业的产生与发展
    • 非专门化
      • 非职业化
        • 兼职
          • 官师合一、学在官府
          • 以僧为师以吏为师
      • 职业化
        • 全职
          • 中国：私学兴盛时老师专门讲学
          • 西方：智者学派
    • 专门化
      • 师范教育诞生
        • 世界最早：法国（拉萨尔）
        • 中国最早：南洋公学（清末盛宣怀）
        • 张謇创办的通州师范学校（1902年建校）是我国最早独立设置的师范院校之一，从而使南通成为中国师范教育的发祥地之一
      • 教师职业开始向专门化方向发展是出现在封建社会--专职教育人员的出现和学校的出现（2017陕西）
    • 职业化
      • 1966年联合国教科文组织《关于教师地位的建议》
  • 教师职业的性质
    • 教师是履行教学职责的专业人员（基本特征），承担教书育人（根本任务）、培养社会专业建设人才、提高民族素质的使命
  • 教师的职业角色 （传道授业示范管理研友）
    • 传道者（道德、价值观念）
      • 道之所存，师之所存也
      • 教师是人类灵魂的工程师——加里宁
      • 教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生——加里宁
    • 授业解惑着（出自《师说》——韩愈）
    • 示范者（对应学生的向师性）
      • 学生“度德而师之”——教师应扮演好示范者
      • 行可以为仪表者
    • 设计组织管理者
    • 朋友（喜怒哀乐）和研究者（研究教材和学生）
    • 心理辅导者
    • 研究者
    • 班集体领导者
    • 最大特点：角色多样化
  • 教师的职业形象
    • 概念
      • 指教师群体或个人在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反应
    • 类型
      • 教师的道德形象（基本）
        • 教师职业道德的核心是——热爱学生
      • 教师的文化形象（核心）
      • 教师的人格形象——学生亲近或疏远教师的首要因素
  • 教师劳动的特点 （口诀：妇联常主动）
    • 复杂性和创造性
      • 复杂性（多）
        • 目的的全面性、任务的多样性、对象的差异性
      • 创造性
        • 因材施教、教学方法上的不断更新、“教育机智”
        • “教学有法，教无定法”体现教师劳动的创造性
        • 具有专业智慧是教师专业素质达到成熟水平的标志
        • 走上讲台，我就是课程——创造性（2017河南）
    • 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
    • 长期性（＝持效性）和间接性
      • 教师的劳动成果是学生的品德、知识和能力，而非显性的物质财富——间接性
    • 主体性和示范性（两者意义差不多）
      • 手段特殊显示教师的示范性
      • 言传重于身教——示范性
    • 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
  • 教师威信
    • 概述
      • 类型
        • 权力威信（角色威信）
          • 对学生进行教育的前提
        • 信服威信
          • 结构
            • 人格威信
              • 教师发挥主导地位的根本
            • 学识威信
              • 对学生进行征服和吸引的基础
            • 情感威信
    • 途径
      • 培养自身良好的道德品质
        • 教师获得威信的基本条件
      • 培养良好的认知能力和性格特征
      • 注重良好仪表、风度和行为习惯
      • 给学生以良好的第一印象
      • 做学生的朋友知己
    • 口诀：朋友（给我）第一印象（很）任（认）性，味（威）道重。
  • 教师的专业素养 （口诀：心理能知道）
    • 道德素养
      • 对待事业：忠诚于人民的教育事业
      • 对待学生：热爱学生
      • 对待集体：具有团结协作的精神
      • 对待自己：以身作则、为人师表
    • 知识素养
      • ①普通文化知识（一般性知识）
        • 老师“智如泉涌”——渊博的知识
      • ②学科专业知识（本体知识——核心、基础）
      • ③教育学科知识（条件知识）
      • ④实践性知识
    • 能力素养
      • ①教学认知能力
        • 分析和领会教学大纲、课程标准的能力； 分析处理教材的能力； 对学生学习准备型和个性特点的了解和判断的能力。
      • ②教学设计能力
        • 教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。
      • ③教学操作能力
        • 教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力，
      • ④教学监控能力
        • 教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
      • ⑤语言表达能力
        • “茶壶煮饺子，有货倒不出”——老师需具有语言表达能力
      • ⑥组织管理能力
      • ⑦自我反思自我调控
        • 自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心，是开展校本研究的基础和前提
      • ⑧教育教学能力
      • 补充
        • 教师专业素质最突出的外在表现是——专业能力
        • 教育能力素养要求教师成为教育方面的“临床专家”，会“分析、诊断、假设、开处方”
    • 心理素养
      • ①高尚的师德②愉悦的情感③良好的人际关系④健康的人格
    • 专业态度
      • ①教育理念②专业情意（专业理想、专业情操、专业性向、专业自我）③职业道德
        • “为人师表”是专业态度的体现
        • 热爱教育事业是做好教育教学工作的前提和起点
    • 补充
      • 教师的教育专业素养，除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的研究能力（2018山西）
      • 教师的首要任务是：教好功课，努力提高教学质量
      • 提高教育质量的核心在于提高教师素质
  • 教师的权利和义务
    • 权利
      • 教育教学权（最基本——既是权力又是义务）
      • 科学研究权
      • 进修培训权
        • ①以业余维修②以自学为主③以短期为主
      • 民主管理权（给学校提意见）
      • 指导评价权（对应主体是学生）
      • 获得报酬权
        • “家有一斗粮，不当孩子王。”这种说法反映了中国传统社会中教师普遍较低的经济地位。——2016四川
    • 义务
      • 遵守法律
      • 完成教学任务
      • 对学生进行爱国法制教育
      • 关爱学生
      • 制止有害于学生的行为
      • 提高业务水平
• 第三节 师生关系
  • 概述
    • 师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
    • 判断：师生关系是教与学的关系（×）2017蒙古
      • 以教与学为中介形成的特殊的社会关系
    • 师生关系的两种对立观点
      • 教师中心论——赫尔巴特
        • 学生是船，老师是舵手
      • 学生中心论——杜威
        • 学生是太阳，老师是地球
  • 师生关系的基本类型
    • 以年轻一代成长为目标的社会关系
    • 直接促进学生发展为目标的教育关系
      • 最基本的关系
    • 以维持和发展教育关系为目标的心理关系
    • 构成道德共同体，各自承担伦理责任和义务的伦理关系
      • 最高关系形式
  • 师生关系的模式
    • 专制型
      • 特点
        • 命令、权威、疏远
      • 学生
        • 屈服、推卸责任、易激怒且不愿合作
        • 教师在或不再学生努力程度不一样
      • 分类
        • 强硬专断
          • 监视少表扬
        • 仁慈专断
          • 表扬，但强调服从
    • 放任型
      • 特点
        • 无序、放任、随意
      • 学生
        • 道德差，学习差
        • 推卸责任，易激怒且没有合作
        • 教师在或不在学生表现都差
    • 民主型
      • 特点
        • 开放、平等、互助
      • 学生
        • 学生学习的质和量都很高
        • 教师在或不在学生表现一样好
        • 情感最好，最有利于学生发展
  • 内容（单选）
    • 教学上的授受关系
    • 人格上的平等关系
      • 现代师生伦理关系的核心要求是：民主平等
    • 社会道德上的相互促进关系
    • 补充
      • 学生主体性的形成，既是教育的目的又是教育成功的条件
  • 作用（简答） 口诀：一生二教最和谐
    • 良好的师生关系（简写为～～）是教育教学活动顺利进行的保障（二教）
    • ～～是构建和谐校园的基础（最和谐）
    • ～～实现教学相长的催化剂（二教）
    • ～～能够满足学生的多种需要（一生）
  • 影响因素
    • 教师——核心 口诀：学态（对学生态度） 领导（领导方式）人（人格） 智（智慧）
      • 教师对学生的态度
        • 直接的影响
      • 教师的领导方式
        • 民主、专制、放任
      • 教师的智慧
        • 知识渊博是学生亲近老师的重要因素之一
      • 教师的人格因素
        • 研究表明，性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。
    • 学生
      • 学生的影响师生关系最主要的因素是学生对教师的认识
    • 环境
      • 学校的人际关系环境和课堂的组织环境
    • 例子：“亲其师，信其道”表明教育目标的顺利完成受师生之间的心理关系的影响（2017福建）
  • 新型师生关系的特点（简答题）
    • ①人际关系：尊师爱生
    • ②社会关系：民主平等
      • 现代师生伦理关系的核心要求
    • ③教育关系：教学相长
      • 青出于蓝而胜于蓝
    • ④心理关系：心理相容
  • 良好师生关系建立的途径和方法（简答） 解决师生冲突的关键是教师
    • 教师 （一观二师五学生）
      • 了解和研究学生
      • 树立正确的学生观
      • 提高自身素质
      • 发扬教育民主
      • 要热爱，尊重学生，公平对待学生
      • 要主动与学生沟通，善于与学生交往
      • 要正确处理师生矛盾
      • 要提高法制意识，保护学生的合法权利
    • 学生
      • 正确认识自己
      • 正确认识老师
    • 环境
      • 加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性
      • 加强学风教育，促进良好学风完成，使学生在一个良好的学风氛围下健康学习。