教育学-第三章 教育目的与教育制度

教师招聘教育综合知识——教育目的与教育制度思维导图，教育目的的概念是 把受教育者培养成一定的社会所需要的人的总要求。

第三章 教育目的与教育制度

• 教育目的概述
  • 教育目的的概念与地位
    • 教育目的的概念
      • 把受教育者培养成一定的社会所需要的人的总要求
    • 教育目的的地位
      • 教育目的是教育的核心问题
      • 教育工作的出发点
      • 教育工作的归宿
      • 全部教育活动的主题和灵魂
      • 教育的最高理想
  • 教育目的的层次结构
    • 国家的教育目的：国家对培养人的总的要求
    • 各级各类学校的培养目标
    • 课程目标：学科
    • 教师的教学目标
  • 教育目的的功能
    • 导向功能/定向功能：指明发展方向
    • 选择功能：选择教育内容和教育方法
    • 调控能力：过程中
    • 激励能力：遇挫
    • 评价功能：结束后
  • 教育目的的价值取向
    • 宗教本位论
      • 夸美纽斯、奥古斯丁、托马斯.阿奎
    • 社会本位论
      • 赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托尔普、孔子、荀子
    • 个人本位论
      • 卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、孟子、爱伦.凯、马斯洛、萨特、奈勒
    • 教育无目的论
      • 杜威（首选）
    • 生活本位论
      • 斯宾塞、杜威
    • 辩证统一论
      • 马克思
• 我国的教育目的
  • 全面发展教育的构成
    • 德育
      • 德育的内涵：思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质教育等总称
      • 德育的意义：灵魂与统帅，保证方向
    • 智育
      • 智育的内涵：向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展智力才能
      • 智育的意义：前提和支持作用，认识基础
      • 智力的目标：根本任务是发展学生智力
    • 体育
      • 体育的意义：体育是全面发展教育的重要物质基础
      • 体育的主要任务是增强学生体质
    • 美育
      • 美育的内涵：感受美是审美活动的起点
      • 美育的意义：动力作用；德智体劳
      • 美育的目标：审美观、审美情趣、表现美创造美的能力（最高目标）
      • 美育的内容：艺术美、社会没、生活美、科学美、自然美、教育美
      • 美育的实施途径：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过日常生活实施美育
    • 劳动技术教育
      • 作用：综合作用
      • 意义：能够更好地促进学生的全面发展；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于培养学生的社会责任感
      • 目标：掌握劳动与技术教育的基本知识和技能；养成良好的劳动态度和劳动习惯；初步具有劳动和技术意识
      • 内容：生产劳动与技术；家政与家务劳动；公益性劳动
      • 实施途径：校办工厂和农场；校外的工厂、农场或农村；社会公益劳动
  • 我国教育目的和教育方针
    • 现阶段我国教育目的及基本精神
      • 培养创新精神和实践能力为重点，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人
      • 精神实质
        • 培养社会主义事业的建设者和接班人（坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本性质/根本特点
        • 培养德智体美等全面发展的人
        • 培养创新精神、实践能力和独立个性的人呢
    • 现阶段我国教育方针及基本精神
      • 把立德树人作为教育的根本任务
    • 教育目的与教育方针的联系和区别
      • 教育目的与教育方针是部分与整体的关系
  • 确立我国教育目的的依据
    • 教育目的的社会基础/教育目的的社会制约性
    • 受教育者的身心发展规律
    • 人们的教育思想
    • 我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说
      • 马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现
      • 教育（智育和体育）与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法
  • 素质教育
    • 概念：以全面提高全体学生的基本素质为根本目的
    • 基本内涵
      • 素质教育以提高国民素质为根本宗旨
      • 素质是面向全体学生的教育
      • 素质教育是促进学生全面发展的教育
      • 素质教育是促进学生个性发展的教育
      • 素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力
    • 任务
      • 培养学生的身体素质——基础
      • 培养学生的心理素质——核心
      • 培养学生的社会素质——最高
    • 误区
      • 素质教育就是不要尖子生
      • 素质教育就是要学生什么都学、什么都学好
      • 素质教育就是不要学生刻苦学习，减负就是不给或少给学生留课后作业
      • 素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者
      • 素质教育就是多开展课外活动，多上文体课
      • 素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试
      • 素质教育会影响升学率
• 教育制度
  • 教育制度的概念
    • 广义的教育制度：国民教育制度
    • 狭义的教育制度：学校教育制度/学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系
    • 学制处于国民教育制度的核心和主体地位
  • 教育制度在形式上的发展
    • 前制度化教育：无近代学制，有学校无学制
    • 制度化教育：有学校且有学制；中国近代制度化教育兴起标志：清末“废科举，兴学堂”及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制；世界标志：近代学校系统出现
    • 非制度化教育：教育不再局限于学校的围墙之内，构建学习型社会
  • 学校教育制度确立的依据
    • 社会依据：生产力、科技发展状况、政治经济制度、文化传统、人口
    • 人的依据：身心发展规律和年龄特征
    • 学制本身的因素：国内国外
  • 学校教育制度的类型
    • 双轨学制：不相交；英国、法国；不利于普及，有利于培养学术型人才
    • 单轨学制：美国；有利于教育普及，教育水平、质量等相差大
    • 分支型学制/中间型学制/Y型学制：中国、苏联；有利于教育的普及，又使学术型保持较高水平；教学不够灵活
  • 现代教育制度的发展趋势
    • 义务教育年限延长
      • 6、7岁；起源于德国/普鲁士
      • 特点：强制性（最本质）、免费性、普及性、公共性/国民性、基础性
      • 我国1986年4月确立
    • 普通教育与职业教育的综合化
    • 高等教育的大众化
      • 精英到大众进而普及
    • 终身教育体系的建构
      • 概念：人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养
      • 产生和发展：最早提出：耶克斯利《终身教育》；概念化和体系化：保罗.朗格朗《论终身教育》；最终形成：《教育——财富蕴藏其中》，四个支柱：知事存活
  • 我国学制的发展历程
    • 壬寅学制
      • 颁布；《钦定学堂章程》；借鉴日本；
    • 癸卯学制
      • 实施；《奏定学堂章程》；承袭日本；“中学为体，西学为用”；男女不同校，轻视女子教育
    • 壬子癸丑学制
      • 借鉴日本；第一次规定男女同校；第一个具有资本主义性质的学制
    • 壬戌学制/新学制/六三三学制/1922学制
      • 借鉴美国；以身心发展规律作为划分依据；兼顾升学和就业双重准备；使用时间最长
  • 我国现行学校教育制度的结构与类型
    • 我国现行学校教育制度结构
      • 各级学校系统：纵坐标；学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
      • 各类学校系统：横坐标；基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育、特殊教育
    • 我国现行学校教育制度类型
      • 由单轨制发展来的分支制