第二章 教育的基本规律

这是一篇关于第二章 教育的基本规律的思维导图，主要内容有教育与生产力、教育与经济、教育与社会政治经济制度、教育与文化、教育与科学技术等。

第二章 教育的基本规律

• 教育与社会的发展
  • 教育与生产力
    • 生产力对教育的制约作用：规速人专容法（客）；规速方手内目（主）
    • 教育对生产力的反作用——经济功能：两再一新促生产（客）；劳技经济（主）
  • 教育与经济
    • 人力资本理论
    • 筛选假设理论（文凭理论）
  • 教育与社会政治经济制度
    • 社会政治经济制度对教育的制约作用：体内性质两权一目的（客）；体质两权一目的（主）
    • 教育对社会政治经济制度的反作用——政治功能：人舆公主促政治（客）；文人变稳（主）
  • 教育与文化
    • 文化对教育的制约作用：目容方值统境（客）；观观类目统内法（主）
    • 教育对文化的反作用——文化功能：两传选新促文化（客）；交传选新（主）
    • 学校文化：物质精神制度
  • 教育与科学技术
    • 科学技术对教育的影响
    • 教育对科学技术的反作用——科技功能：知体成究（主）
  • 教育与人口
    • 人口对教育的影响：数质结构（主）
    • 教育的人口功能：流迁调高结构（主）
  • 当代社会发展趋势
    • 互联网+教育带来的变革（主）
• 教育与人的发展
  • 个体身心发展的概念
  • 个体身心发展的规律
    • 子主题
  • 个体身心发展的动因
    • 内发论（遗传决定论、自然成熟论）：孟子弗霍逊高格
    • 外铄论（塑造说）：外婆荀找洛华生
    • 二因素论（ 辐合论）：施加吴乘
    • 多因素相互作用论：皮亚杰
  • 影响人身心发展的因素
    • 遗传
      • 遗传是人身心发展的前提，为个体身心发展提供可能性；遗传素质具有可塑性；遗传 制约着人的身心发展水平及阶段
    • 环境
      • 环境为个体的发展提供多种可能；他使遗传提供的发展可能性变成现实；环境对个体发展的影响有积极有消极；人在接受环境的影响时具有主观能动性。
    • 学校教育
      • 主导作用
      • 学校教育在人的发展中起主导作用的原因：三有一训练，控制很全面
      • 学校教育在人的发展中起主导作用的表现：延规范，速个性
      • 学校教育在人的发展中起主导作用的条件：相对的，有条件的：遵循人的发展规律；正确处理好内因外因的关系
    • 个人的主观能动性
      • 决定性因素；最高层次表现为社会实践活动
      • 作用：内在动力