导图社区 第五章 学生与教师（教育学）
学生与教师思维导图，介绍了学生、教师、教师的成长与发展、师生关系四个方面的内容，是教育学里的重点内容也是教育知识与能力中的重要考点。
教育学中的班级管理与班主任工作的思维导图，从第一节 班级管理与班集体、第二节 班级管理、第三节 班主任工作这三个大点来阐述。
这是学校德育的思维导图，从德育概述、德育过程、德育过程的理论、德育原则、德育方法与途径（考题最多）几个方面来阐述。
教育学中课堂教学的思维导图，从教学理论、教学组织形式与教学工作基本环节、教学理论流派、教学设计、教学策略、教学模式、六个方面作了详细的概括，供大家学习参考。
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学生与教师
第一节 学生
一、学生的定义（略）
二、学生的特点
学生是教育的对象（客体）
从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象。
从学生的特点看，学生具有
可塑性
依赖性
向师性
学生是自我教育和发展的主体
学生具有主观能动性
自觉性
独立性
创造性
学生在接受教育的过程，则具有一定的素质，可以进行自我教育
学生是发展中的人
学生具有和成人不同的身心发展特征
学生具有发展的巨大潜能
学生有发展的需要
学生具有获得成人教育关怀的需要
（补充）学生的社会地位
学生社会地位的保障
联合国《儿童权利公约》
无歧视原则
尊重儿童尊严原则
儿童利益最佳原则
学生的身份
第一层面中小学生是国家公民
第二层面中小学生是国家和社会未成年的公民
第三层面中小学生是接受教育的未成年公民
学生的法律地位
三、学生的主要权利
受教育权
口诀:动（活动）物凭（评价）钱 申证（证书）奇（其他）
1.受宪法定年限教育权
2.学习权
3.公正评价权
人身权
最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利
1.身心健康权
拖堂
2.人身自由权
搜身关禁闭
3.人格尊严权
变相体罚或其他侮辱学生人格尊严的行为
4.隐私权
5.名誉和荣誉权
歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺社会组织授予的积极评价和称号
财产权
1.财产所有权
2.继承权
3.受赠权
4.知识产权中的财产权、著作权、专利权之中的财产权利
四、学生的义务（略）
1.遵守法律、法规
2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为品德
3..遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
4.努力学习，完成规定的学习任务
（补充）新课程背景下的学生观
口诀:潜能 怀 完 异
第二节 教师
教师职业概述
（一）教师职业的产生
教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认。第一次从法律上确认了教师社会地位的专业性。（教师职业是一种专门职业，教师是专业人员）
古代原始部落氏族的首领和具有生产、生活经验的长者
古希腊“智者派”是最早的教师——三科
近代，培根“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者”
（二）教师职业的基本特征
教师:专业人员
职责:教育教学
任务
承担教书育人
培养社会主义事业建设者和接班人
提高民族素质
特点
教师职业是一种专门职业，教师是专业人员
教师职业是以教书育人为职责的创造性职业
教师职业角色（判、单）
1.传道者角色
2.授业解惑者角色
3.示范者角色（榜样角色）
桃李不言，下自成蹊
4.教育教学活动的设计者、组织者和管理者
强硬专断型（很少给予表扬）
仁慈专断型
放任自由型
民主管理型
继续客观的表扬与批评
5.朋友的角色
6.研究者的角色
树立终身学习
（补充:新课程背景下教师的角色）
三、教师劳动的特点
教师劳动价值主要体现在教育劳动的个人价值和社会价值上。教师的劳动特点是由教师的任务（目的）和职业角色的多重性（对象）决定的。
1.复杂性和创造性
复杂性
教育目的全面性
教育任务的多样性
劳动对象的差异性
补充
教师的劳动对象是复杂的
教师的职责是多方面
教师劳动的过程是复杂的
教师劳动的能力需要旭复杂的
因材施教
教学方法上不断更新
教师需要“教育机智”≠经验的积累
2.连续性和广延性
连续性（时间）
广延性（空间）
3.长期性和间接性
长期性
教育的影响具有迟效性
间接性
教师劳动不直接创造财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值
4.主体性和示范性
主体性
教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样
示范性（要言行一致）
5.劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
四、中小学教师知识的结构（判、单）
中小学教师的知识有三类
本体性知识
学科知识
条件性知识
教育学心理学知识
实践性知识
在教育学中形成的知识
1.中小学形式知识的三种类型
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
2.中小学教师的主体知识
教师的个体知识
教师群体性知识
教育公共知识
3.教师的质性知识
关于是什么的知识:指关于事实方面的知识
关于为什么的知识，指原理和规律方面的知识
关于怎样做的知识:是指做某些事情的程序，技术和能力
关于这些知识是谁的知识
4.中小学教师的形态知识
显性知识
指用文字、数字、图形等语言符号来表达
隐性知识
缄默知识，英国科学家迈克尔.波兰尼
5.中小学教师的内容知识
自然知识、社会知识、哲学知识
六、教师的职业形象（略）（单）
教师的师德形象（最基本的形象）
教师的文化形象（教师形象的核心:才高八斗，学富五车）
教师的人格形象（学生亲疏）
七、教师威信
1.教师威信概述
1.教师威信概念
教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉
2.教师威信的分类(就是这两种)
权力威信
信服威信
3.教师威信的结构
人格威信
学识威信
情感威信
4.教师威信的形成
不自觉威信——自觉威信
2.建立教师威信的途径
（1）培养自身良好道德品质
（2）培养良好的认知能力和性格特征
（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
（4）给学生良好的第一印象
（5）做学生的朋友与知己
八、教师的权利和义务
1.教师的权利
口诀:教（教育教学）研（研究）主（民主）管（管理）报（报酬）修（进修）
（1）教育教学权（最核心最基本的权利）
（2）科学研究权
作为专业技术人员享有的权利
（3）指导评价权（管理学生权）
指导学生的学习和发展评定学生的品行和学业成绩
教育教学活动中居于主导地位的基本权利
（4）获取报酬权
工资
福利
（5）民主管理权
（6）进修培训权
2.教师的义务
（补充）教师的职业素养
口诀:能知道身心
能力素养
能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证
基础能力素养
智能素养（观察、思维、想象、记忆能力素养）
语言表达素养
专业能力素养
教学设计能力
组织管理能力
研究能力
其他:教育能力（教师职业的特殊要求）（能力结构）
教学认知能力
教学操控能力
教学监控能力
知识素养
教师的知识素养是当代教师质量集中体现
条件性知识（教育心理学）
一般文化知识
思想道德素养（教师职业素养核心）
分类
思想素养
政治素养
职业道德素养
《中小学教师职业道德规范》（2008）提出了
“三爱两人一终身”
爱国守法
爱岗敬业
关爱学生
爱学生是教师的天职
教书育人
为人师表
终身学习
师德教育方式与途径
职前教育中的师德教育，
通过大学入学教育课，强化教师的专业思想，
设置专门的师德教育课程，
在思想政治品德教育中渗透式的教育，
在教育实习中加入师德教育内容，
职后教育中的师德教育，
实践
拜师，
自我修养:第一，反省，第二，慎独，
身体素养
心理素养（人际关系）(教师的人格素养包含在内)
认知
情感
意志
第三节 教师的成长与发展
一、教师专业发展的概述
（一）教师专业发展的概念（略）
教师群体的专业发展
教师个体的专业发展
从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。即由一个专业新手发展成为一个专家型教师或者教育家型教师的过程。
（二）教师专业发展的内容（略）
建立专业理想（专业精神）
是教师专业行为的理性支点和自我的精神内核。
拓展专业知识
发展专业能力
教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现也是评价教师专业性的核心因素
教师技巧
教育教学能力
形成专业自我
（补充）教师的专业人格
诚实正直，善良宽容，公正严格，是教师专业人格的重要内容，
（补充）专业态度和动机的完善
（三）教师专业发展的途径（略）
师范教育
新教师入职辅导
在职培训
（补充）教师专业发展
（补充）同伴互助
自我教育
（四）教师专业发展的阶段（单）（福勒和布朗）
关注生存
花大量时间在如何与学生搞好个人关系上。有新教师则可能想方法设法控制住学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。
关注情境
关注自身教学，提高成绩
关注学生
其他研究
1.朗斯傅乐
早期生存关注，教学情境关注
2.卡茨的研究
生存时期、巩固时期、更新时期、成熟时期四个阶段
3.伯顿的研究
求生存阶段、调整阶段、成熟阶段
4.加拿大学者的研究
角色确认、角色适应（需要三年）、角色成熟、职业发展
5.叶澜“非关注阶段”“虚拟关注阶段”（也称“教学前关注”，实习期，准教师）“生存关注阶段”“任务关注阶段”“自我更新关注阶段”
6.林伯纳:新手、熟练、胜任型、业务精干、专家
（五）教师专业发展的三种取向
理智取向的教师专业发展
拥有内容知识，亦即是学科知识
拥有帮助学生获得知识的知识与技能，即教育知识
实践——反思取向的教师专业发展
教师实际知道什么
主张通过写日志、传记、构想、文献分析等方式进行单独反思。或通过讲故事、信件交流、教师晤谈等方式进行反思。
生态取向的教师专业发展（文化取向）
教学文化和教师文化
“文化”“社群”“合作”“背景”
二、教师专业发展的方法
专家型教师与新手教师的差异，新教师更关注课堂细节
口诀：教师威廉斯
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学活动
进行专门训练
反思教学经验
波斯纳
经验+反思=成长
布鲁巴奇
反思日记
详细描述
交流讨论
行动研究
补充（教学反思）
教学日志
教师学习审计（以一个学期或者一学年为单位来完成，对过去一学期（年）总结）
教育案例（一个实际的教育情境的描述）
教育叙事（教师叙说自己在教育活动中个人化教育“问题解决”和“经验事实”）
网络教研
教学课例
三、教师的心理健康及其维护
教师心理健康的标准
教师常见的心理冲突
影响教师心理健康的主要因素
1.工作满意度
2.人格特征
A.暴躁，急躁
B.愉悦，调节
C.压抑，忍耐
D.抑郁
3.角色冲突
4.学校管理
5.社会影响
职业压力与职业倦怠
职业倦怠 马勒诗
情绪耗竭
去人性化
成就感低
教师心理健康的维护
1.个体积极的自我调适
观念改变
积极的应对策略和归因方式
合理的饮食和锻炼，保持身体健康
2.组织有效的干预
3.构建社会支持网络
第四节 师生关系
一、师生关系的概念（略）
是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系。包括彼此所处的地位、作用和态度等。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本最重要的关系，
二、教育过程中的教师与学生
学生中心
代表人物:杜威
生:船，师:帆
教师中心
代表人物:赫尔巴特，凯洛夫
生:地球，师:太阳
三、师生关系的基本类型
三种典型的师生关系（勒温）
专制型
民主型
放任型
三种师生关系模式对学生的影响
学生学习好，道德差，阳奉阴违。
都好
都差
四、师生关系的内容
教学上的授受关系
人格上的平等关系
社会道德上的相互促进关系
（补充）师生关系主要表现为
社会关系，
教育关系，
心理关系（师生个体之间的情感是否融洽、个性是否冲突人际关系是否够和谐）
伦理关系（人际关系）
是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。
五、建立新型的师生关系
影响师生关系的因素（略）
1.教师方面（最直接最关键）
教师对学生的态度！
罗森塔尔教师期望实验（皮革马利翁效应）
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
教师的领导方式
教师的教育智慧
教师的人格特质
2.学生方面
3.环境方面
新型师生关系的特征
口诀:教心尊民
1.尊师爱生（尊师重道X）
2.民主平等
3.教学相长
4.心理相容
是师生之间群体关系的表现
良好师生关系的作用（略）（多选）
良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障
良好的师生关系是构建和谐校园的基础
良好的师生关系是实现教学相长的催化剂
良好的师生关系能够满足学生的多种需要
师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标
师生关系是一种重要的课程资源和校园文化
良好师生关系建立的途径与方法（略） 口诀:微观教学
1.树立正确的学生观
（补充）了解和研究学生
（补充）热爱、尊重，公平对待学生
（补充）努力提高自我修养，健全人格
2.建立教师威信
教师的专业水平和教学技能
教师的人格魅力
教师善于同学生交往的能力
教师对评价手段的使用
3.要善于与同学交往
接触——亲近——共鸣——信赖
4.发扬教育民主，倾听学生意见
5.提高教师素质
6.正确处理师生矛盾
补充:建立良好师生关系的步骤
接触
亲近
共鸣
信赖
浮动主题
