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教育学

教育学，狭义:学校教育，教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝社会期望的方向发展的过程。

编辑于2024-01-11 12:56:04

教育的发展

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教育学

教育与教育学

教育概述

教育概念

狭义：学校教育，教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝社会期望的方向发展的过程

教育的要素

教育者

受教育者

教育措施

内容

手段

教育的形态

正规教育和非正规教育

实体教育和虚拟教育

社会教育、家庭教育和学校教育

教育的本质

培养人的过程

教育的基本规律

教育与社会发展相互制约

教育与社会政治、经济的关系

与社会政治经济制度

社会政治经济制度制约和影响

教育的领导权和受教育的权利

教育目的

教育内容

教育制度

教育维护、巩固、加强社会政治经济制度

教育促进年轻一代的政治社会化、培养合格公民

教育造就政治人才

传播政治意识、倡导主流政治价值观

制造社会舆论、影响政治时局

教育促进政治民主化

与社会生产力的关系

社会生产力制约教育

发展规模和速度

人才培养规格和质量

课程的设置和教学内容

教育结构、制度、教学组织方式、教学方法的变革

教育相对独立于经济发展，教育先行

教育对经济发展的作用

教育再生产劳动力

再生产科技

教育是发展科学的重要手段

教育与社会科学技术、文化的关系

教育与科技

科技对教育的影响

科技改变教育者的观念

科技影响教育者的数量和质量

科技影响教育内容

科技影响教学手段、媒介等教育技术

教育对科学的作用

教育完成科学知识再生产

教育推进科学的体制化

教育具有科研功能

教育促进科研技术成功的开发利用

教育与文化

文化对教育

教育是特殊文化现象

教育是传递和深化文化的手段

教育的实践体现文化特质

文化有教育力量

教育反作用于文化

相互依存、制约

教育与人的发展相互制约

个体身心发展的概念

含义：个人全部人生中，不断发生的变化过程，特指向积极方面变化的过程

个体身心发展的特殊性

在实践中实现、能动性

个体身心发展的动因

内发论

孟子、弗洛伊德、威尔孙“基因复制”、格赛尔“成熟机制”

外铄论

荀子、洛克、华生

多因素相互作用论

个体身心发展的一般规律