教育知识与能力思维导图

本导图梳理了教育知识与能力第八章的知识内容，班集体与班级管理、课堂管理、班主任工作、教师心理，希望梳理的内容对你有所帮助！

中学生班级管理与教师心理

• 班集体与班级管理
  • 班集体的发展阶段（一级简答）
    • 组建阶段
    • 核心初步形成阶段
      • 班干挑选
    • 集体自主活动阶段
  • 培养班集体的方法（简答）
    • 确定班集体的发展目标
    • 建立班集体的核心队伍
    • 建立班集体的正常秩序
    • 组织形式多样的教育活动
    • 培训正确的集体舆论与良好的班风
  • 班级群体
    • 群体概念：两个以上的个体
    • 群体的功能
      • 归属功能
      • 认同功能
      • 支持功能
      • 塑造功能
    • 正式群体与非正式群体
      • 正式群体
        • 根据制度，章程，或其它要求正式成立的群体
      • 非正式群体
        • 以个人之间的共同价值观，兴趣，爱好和友谊为基础而结成的群体
        • 既有消极也有积极作用
    • 群体规范
      • 正式规范
        • 明文规定
      • 非正式规范
        • 成员之间约定俗成的结果
• 课堂管理
  • 课堂管理的功能
    • 维持功能
      • 基本功能
    • 促进功能
    • 发展功能
  • 影响课堂管理的因素
    • 教师的领导风格
      • 直接作用
    • 班级规模
    • 班级的性质
    • 对教师的期望
  • 课堂氛围
    • 课堂氛围的类型
      • 积极的
      • 消极的
      • 对抗的
  • 课堂纪律
    • 类型
      • 教师促成的记录
      • 集体促成的纪律
      • 任务促成的纪律
      • 自我促成的纪律
  • 课堂纪律发展的阶段
    • 反抗行为阶段（4-5岁）
    • 自我服务行为阶段（5-7岁）
    • 人际纪律阶段
      • 中学生
    • 自我约束阶段
      • 明辨是非
  • 维持课堂纪律的策略
    • 建立积极，有效的课堂规则
    • 合理组织课堂教学
    • 做好课堂监控
    • 培养学生的自律品质
• 班主任工作
  • 班主任概念
    • 全面负责一个班学生的思想，学习，生活等工作的教师
  • 班主任的地位和作用
    • 班主任是班级建设的设计者
    • 班主任是班级组织的领导者
    • 班主任是协调班级人际关系的主导者
  • 班主任工作的内容和方法
    • 了解和研究学生
      • 前提和基础
    • 组织和培养班集体
      • 中心工作
    • 进行个别教育工作（简答）
      • 先进生
      • 中等生
      • 后进生
    • 操行评定
    • 做好班主任工作计划与总结
      • 全面总结和专题总结
• 教师心理
  • 教师劳动的特点
    • 复杂性和创造性
    • 长期性和间接性
    • 主体性和示范性
    • 连续性和广延性
  • 教师威信
    • 权利威信
    • 信服威信
  • 教师的心理特征
    • 认知特征
      • 知识结构
        • 本体性知识（学科知识）
        • 条件性知识（教育理论）
        • 实践性知识（怎么教）
        • 文化知识（综合）
      • 教学能力
        • 教学认知能力
          • 基础
        • 教学操作能力
          • 集中体现
        • 教学监控能力
          • 关键
    • 人格特征
      • 重要特征
        • 教师的热心和同情心
        • 教师富于激励和想象的倾向性
    • 行为特征
      • 罗森塔尔效应
        • 学生会按照教师或明或按地传递的希望的方向开塑造自己的行为
  • 教师的成长心理
    • 教师的成长历程
      • 关注生存阶段（关注人际关系）
      • 关注情境阶段（关注学生学习成绩）
      • 关注学生阶段（关注学生的个别差异）
    • 教师成长的途径（一级简答）
      • 看别人，看自己，多练习，多反思
  • 教师的心理健康
    • 教师的职业倦怠与干预
      • 职业倦怠的特征
        • 情绪耗竭（累+没热情）
        • 去人型化
          • 对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度
        • 个人成就感低
          • 贬低自己工作的意义和价值