工学一体化课程标准的校本转化与设计

全国技工院校工学一体化课程教学实施之课程标准转化与设计的技术要点和实施流程。欢迎点赞收藏！

工学一体化课程标准转化与设计

• 工作流程
  • 接受任务
    • 沟通课程转化工作要求
    • 明确课程名称、工作时间和产出等
  • 制定计划
    • 确定课标校本转化流程
    • 国标分析
      • 课程目标、学习任务、学校特色、实施条件
      • 明确前后序课程关系、任务选取逻辑、实施软硬件条件
    • 教学条件分析
      • 分析本地区人才需求、学生基础、教学软硬件条件
      • 对标课程目标、内容和实施建议进行分析比较
  • 任务实施
    • 校本转化建议
      • 调整参考性学习任务
        • 依据任务选择的逻辑和课程目标要求替换或者补充具体的学习任务
        • 根据学校条件匹配参考性学习任务的调整
      • 调整课程目标与内容(需要企业专家协助）
        • 对课程目标和内容进行补充和扩展
      • 修订实施建议和教学考核要求
      • 依据校本的任务调整工作材料、设备、资料和考核任务案例，考核要求及标准与课程教学考核方案一致
    • 学习任务设计
      • 修订学习任务描述
        • 调整后任务的描述：来源、主体、过程及要求等
          • 六要素
      • 整理学习任务目标和内容
        • 课程目标和内容的分解和细化（遵循衔接合理、分布恰当）
      • 设计学习实施计划建议和教学考核要求
        • 依据学校条件给出实施建议及具体的考核要求制定学习任务考核方案
    • 校本工学一体化课程标准统稿
      • 依据工学一体化课程标准文稿体例规范进行整理——目标内容对应性检查方法
  • 检验交付
    • 评审结论及建议
  • 评价反馈
    • 优化校本课程标准
• 转化原则
  • 依据
    • 学校教学条件
    • 校企合作情况
  • 调整内容
    • 目标、内容、学习任务、教学实施和考核建议等
  • 要求
    • 保持国标的严谨性和科学性
    • 体现学校专业的个性和特色
  • 遵循原则
    • 1.刚性与弹性相统一
      • 不可校本化的（刚性）
        • 能力要求不降低
        • 课程目标不降低
        • 课程内容不减少
        • 教学模式不更改
      • 可校本化的（弹性）
        • 学习任务可调整
        • 教学条件可优化
        • 考核要求可更新
        • 参考性学习任务根据校企合作情况等针对性调整
        • 学习任务描述和学时、教学实施建议、教学考核要求根据学校具体情况进行优化和更新
      • 步骤
        • 1.读懂、都通国标，明确转化课程的定位及课程目标
        • 2.围绕课程定位及目标，结合学校当地产业结构和实际对参考性学习任务、教学实施建议、教学考核要求进行转化和更新
        • 3.结合学习任务和教学实施条件的变化，优化调整课程目标、学习内容、教学实施建议、教学考核要求等。
    • 2.体系化与具体化相统一
      • 校本课标遵循国标的体系化逻辑
        • 典型工作任务描述
        • 工作内容分析
        • 课程目标
        • 学习内容
        • 参考性学习任务（学习任务）
        • 教学实施建议
        • 教学考核要求的顺序编排
      • 校本课标应体现具体适用的特征
        • 学习任务
        • 教学实施建议
        • 教学考核要求
        • 可操作性
• 分析范畴
  • 对比分析国标内容和学校教学条件，提出转化建议
  • 校本转化是否适用的关键点——找准国标与学校教学条件分析的范畴
    • 国标分析范畴
      • 课程定位
        • 是课程标准增设、细化的前提
        • 主要分析内容
          • 课程来源
          • 课程前后序关系
          • 关联课程
          • 工作范畴
          • 学习价值
      • 课程目标
        • 依据学生基础和学情
        • 综合前后关联课程内容
        • 考虑是否对目标进行细化、增设
      • 课程内容
        • 针对学校现有设备及具体情境
        • 增补相关学习内容
      • 参考性学习任务
        • 任务的名称、描述、学时以及任务之间的逻辑关联分析
        • 结合学校现有条件提出转化建议
      • 教学实施建议
        • 教学组织方式方法
        • 场地设施设备
        • 教学资料等
      • 教学考核要求等
        • 考核成绩构成
        • 考核所需的资源
        • 评分标准等
    • 学校条件的分析范畴
      • 学生能力基础——涉及课程目标、课程内容和学时的调整
      • 学校软硬条件（教学资源规格和数量）
        • 需要对学习任务调整，同时调整教学实施建议里的组织形式
      • 所在地产业结构
      • 学校特色等
• 国标分析与教学条件分析按照对应关系进行对接和调整
  • 1.教学条件中本地区产业结构分析
    • 对应国标分析中的该课程来源、范畴、价值
    • 确定本课程开设的必要性
    • 也作为该课程学习任务设计的依据
  • 2.教学条件中学生基础分析
    • 对应国标中课程前后序关系、关联课程
    • 是依据学情设计学习任务的依据
    • 也是调整课程目标、学习内容的依据
  • 3.教学条件中软硬件条件分析
    • 对应国标分析中的教学实施条件
    • 是学校能否依据国标开展实施教学的关键
• 学习任务设计原则
  • 1.兼顾关联性和独立性的统一
    • 考虑满足学校条件的同时，必须保证任务具有一定挑战性
    • 能促进学生职业能力发展，具有完整工作过程
    • 学习任务是实现课程目标、课程内容的载体，能支撑课程目标的达成
  • 2.依据学校教学条件设计，遵循代表性和完整性的统一
    • 校本学习任务是直接进行教学实施的具体载体，必须结合学校教学条件设计
    • 但是要保证替换任务的代表性和完整性，是企业岗位常见工作或是核心工作
    • 具备完整的工作过程和显著的输出成果
  • 3.学习目标总和覆盖课程总目标，学习内容总合覆盖课程学习内容
    • 学习任务的学习目标、内容设计是在课程目标基础上的分解、细化和添加
  • 4.学习任务实施建议和考核要求应明确、具体
    • 在课程教学实施建议和考核的基础上更加明确、具体、可直接实施
    • 校本课程标准的考核要求要明确课程的考核标准、成绩构成、终结性考核试题及评分标准等——课程考核方案
    • 其中终结性考核试题应覆盖课程目标