导图社区 第三章 大学生学习心理
高等教育心理学、高校教师、教资第三章,涉及到学生的学习策略、学习理论、学习迁移等多个方面。介绍详细,知识全面,希望可以对大家有所帮助!
编辑于2024-09-16 00:13:56"项目管理中的变更控制,如何高效把关?"初审阶段通过审核流转和变更管理流程,确保变更价值。从变更申请到收尾,流程涵盖格式校验、必要性确认及技术经济评估,CCB负责决策监督,项目经理监控基准。所有变更须书面记录并纳入配置系统,干系人可随时提出申请,最终通过效果评估验证目标达成。共识与资源转化是关键!
高校教师资格证第一章2024年题库知识点高等教育本质,高等教育是指在完成中等教育的基础上进行的专业教育和职业教育,是培养高级专门人才和职业人员的主要社会活动。
高等教育心理学 第六章 大学生问题解决与创造力,探讨了大学生在面对问题时如何有效解决以及如何在解决问题过程中培养并展现创造力。
社区模板帮助中心,点此进入>>
"项目管理中的变更控制,如何高效把关?"初审阶段通过审核流转和变更管理流程,确保变更价值。从变更申请到收尾,流程涵盖格式校验、必要性确认及技术经济评估,CCB负责决策监督,项目经理监控基准。所有变更须书面记录并纳入配置系统,干系人可随时提出申请,最终通过效果评估验证目标达成。共识与资源转化是关键!
高校教师资格证第一章2024年题库知识点高等教育本质,高等教育是指在完成中等教育的基础上进行的专业教育和职业教育,是培养高级专门人才和职业人员的主要社会活动。
高等教育心理学 第六章 大学生问题解决与创造力,探讨了大学生在面对问题时如何有效解决以及如何在解决问题过程中培养并展现创造力。
大学生学习心理
概述
定义
分类
布鲁姆的学习分类
教育目标三大领域
认知领域
知识
领会
应用
低阶思维
分析
综合
评价
高阶思维
六个层次
情感领域
动作技能领域
加涅的学习分类
信息加工学派
学习层次分类
信号学习
巴普洛夫经典条件反射的学习
刺激—反应学习
斯金纳操作条件反射的学习
连锁学习
两个以上的刺激反应的连结
言语联想学习
语言刺激与反应行为
辨别学习
识别异同并作出不同反应
概念学习
对一类事物的共同属于或本质特征做出反应
规则学习
概念与概念之间的关系
解决问题学习
应用规则解决问题
依据学习的复杂程度分为8个层次
学习结果分类
言语信息学习
符号记忆
事实的知识
有组织整体的知识
是什么
智力技能学习
怎做做
认知策略学习
怎么学
动作技能学习
通过练习获得
态度学习
对人、对事、对物、对己的反应倾向
奥苏伯尔的学习分类
机械学系
死记硬背等
意义学习
当前知识与已有知识建立联系
维度1:根据学习材料与学习者原有知识结构
接受学习
直接、定论
发现学习
非直接、独立发现
维度2:根据学习的方式
冯忠良的学习分类
知识的学习
领会、巩固、应用
技能的学习
心智技能和操作技能
社会规范的学习
外在-内在
依据学习内容
特点
学习内容的专业性
从一般性基础知识转向专业知识技能学习
学习层次的高阶性
从低阶思维为主的接受学习转向以高阶思维为主的探究学习
学习过程的自主性
从以教师为主的被动学习转向以自我选择、自我调控、自我激励为特征的自主学习
学习途径的多样性
从以课堂听课为主转向以课堂学习和课外学习相结合的多样化途径的学习
学习目标的综合性
从以应试为主转向以提升综合素质为主
学习理论
联结理论
桑代克的尝试—错误说
猫开迷箱
准备律
练习律
效果律
学习规律
学生要预习
学生新课后要练习
学生要学有所获
允许犯错,鼓励尝试
教育启示
巴莆洛夫经典条件作用理论
信号学习
狗的唾液分泌实验
第一信号
第二信号
习得律
消退律
刺激泛化律
刺激分化律
高级条件作用律
学习规律
新知建立在旧知基础
学习与愉快事情联结
避免消极情绪的经典条件作用形成
某些课程引起焦虑,采用消退减轻
恰当使用泛化和分化
教育启示
斯金纳的操作条件作用理论
老鼠按压杠杆
强化
正强化
负强化
惩罚
正惩罚
负惩罚
强化物与强化安排
利用强化规律来塑造学生的行为
进行程序教学
慎用惩罚
教育启示
班杜拉的社会学习理论
波波玩偶实验
观察学习过程
注意过程
保持过程
再现过程
动机过程
观察学习效果依赖赖于强化
直接强化
替代强化
自我强化
选择恰当的榜样
采取多种形式呈现榜样
注意榜样行为后果与与所期望行为的匹配
培养自我调节能力
教育启示
认知理论
柯勒的顿悟学习理论
大猩猩取香蕉
设置学习缺口
引导学生顿悟
引导学生从事物整体来理解事物
教育启示
布鲁纳的认知发现学习理论
学习实质——认知结构
学习过程
新知识获得
新知识的转化
新知识的评价
结构教学
动机原则
结构原则
程序原则
强化原则
发现学习
奥苏伯尔的认知同化学习理论
学习的实质
有意义学习
学习的过程
同化过程
有意义学习条件
学习材料必须具有逻辑意义
学习者认知结构中必须有同化新知识的适当观念
学习者必须具备有意义学习的心向
学习的规律或条件
先行组织者
陈述性组织者
比较性组织者
加涅的认知指导学习理论
学习的信息加工模式
学习行为8个阶段
提倡指导学习
建构主义理论
知识观
学习观
主动建构性
社会互动性
情境性
学生观
以学生为中心的学习策略
教育启示
人本主义理论
马斯洛的内在学习论
反对外在教育
倡导内在学习
教师要充分发挥“帮助者的作用”
罗杰斯的有意义自由学习理论
知情统一的教学目标观
有意义的自由学习观
学习具有个人参与的性质
学习是自我发起的
学习是渗透性的
学习是由学生自我评价的
非指导教学
真诚
共情
无条件积极关注
学习迁移
定义
一种学习对另一种学习的影响
分类
正迁移
一种对另一种促进
负迁移
一种对另一种阻碍
迁移性质划分
顺向迁移
先前对后来的影响
逆向迁移
后来对先前的影响
迁移方向
一般迁移
教育的核心(如原理和态度)
具体迁移
内容具体 如学石写磊
迁移内容
水平迁移
同一概括水平
垂直迁移
上位经验和下位经验
概括水平
低通路迁移
高通路迁移
自动化水平
同化性迁移
已有知识同化新知识
顺应性迁移
建立新上位经验
重组性迁移
重新组合
心理机制
影响因素
相同要素说
桑代克、伍德沃斯
概括化理论(经验类化说)
贾德
关系转换说
柯勒
小鸡觅食
认知结构迁移理论
奥苏伯尔
产生式迁移理论
安德森
元认知迁移理论
弗拉维尔
促进
精选教学内容
基础性
实用性
时代性
合理编排教学内容
结构化
一体化
网络化
改进教学内容的呈现方式
渐近分化原则
综合贯通原则
进行情境化教学和变式练习
教授学习策略
学习策略
定义
分类
丹瑟洛的分类
基本策略
支持性策略
沃克斯福德的分类
直接策略
记忆策略
认知策略
补偿策略
间接策略
元认知策略
情感策略
社交策略
迈克卡的分类
认知策略
复述策略
精细加工策略
记忆术
位置记忆法
首字联词法
谐音联想法
关键词法
琴栓单词法
视觉想象
做笔记
利用背景知识,学以致用
组织策略
列提纲
做图解
系统结构图
概念关系图
流程图
做表格
归类
元认知策略
计划策略
监视策略
调节策略
资源管理策略
时间管理
努力管理
学习环境管理
其他人的支持
常见教学策略
学习策略的训练
原则
主体性原则
内化性原则
特定性原则
生成性原则
有效监控原则
个人效能感原则
模式
指导教学模式
程序化训练模式
完形训练模式
交互式学习模式
合作学习模式