导图社区 第三章 古希腊城邦教育1
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第三章 古希腊城邦教育
第一节 古希腊概述
一、地理环境
1、海洋环境
2、多山平原
3、气候温和
4、开放空间
二、政治制度
（一）城邦国家
1、性质：奴隶制国家
2、演变： 家庭、村庄、卫城
3、特点：“小国寡民”
4、主要关系：城邦与公民
（二）政治体制
君主政体
寡头政体
贵族政体
僭主政体
民主政体
三、哲学
1、宇宙论时期——对自然本原的追寻
代表人物：（1）泰勒斯（2）毕达哥拉斯 （3）赫拉克利特
2、人类学时期——对人、社会和伦理观念的探寻
代表人物：（1）智者 （2）苏格拉底
3、体系化时期——为终极问题提供单个统一理论
代表人物：（1）柏拉图 （2）亚里士多德
哲学发展为教育从目的、形式和内容各方面提供了滋养。
四、精神
（一）唯美主义
1、一种追求纯粹美的旨趣和倾向
2、一种对单纯崇高的追求和服膺
3、一种对和谐合理的理解和向往
（二）理性主义
1、一种为知识而知识的精神
2、对原因和原理的不懈追寻
3、注重自由思辨的基本意识
五、希腊史分期
1. 爱琴文明（2000 BC—1100 BC）：希腊文明起源
2. 荷马时代（1100 BC—800BC）：希腊处在从氏族制度向奴隶制度的过渡时期
3. 古风时代（800 BC——500 BC）：完成从氏族制度向奴隶制的转变，形成奴隶制国家
4. 古典时代（500 BC—330 BC）：以雅典为代表的希腊奴隶制经济得到重大发展的时期
5. 希腊化时代（330 BC —30 BC）：希腊本土丧失独立，但以雅典为代表的希腊文化被传播到广大地区
第二节 荷马时代的教育
一、荷马时代的由来
1、因《荷马史诗》而得名
2、《荷马史诗》的教育作用
（1）生活的百科全书
（2）孩子的教科书
（3）人生的指南
（4）塑造了青年一代的性格。
二、荷马时代的希腊社会与文化
（一）社会结构与经济状况
1、铁器的广泛应用
2、军事民主制的氏族社会
3、议事会——民众大会——军事首领三级机构
4、从平等原始社会向私有制阶级社会过渡
（二）文化特征与道德观念
1、文化艺术的迅速发展
2、道德观念的冲突成型
三、荷马时代的教育
（一）教育形式
非制度化的日常形式
（二）教育内容
1、军事技能：体育
2、音乐、舞蹈、吟唱
3、道德培养和熏陶
（三）教育目的
培养能征善战，足智多谋，能言善辩的武士
（四）教学方式
个别化教学
第五节 希腊化时期的教育
一、希腊化时期概述
1、时间
公元前334年～前30年
2、事件
马其顿王亚历山大远征及帝国的建立和分裂（分裂为若干王国，后被古罗马所灭）
3、范围
希腊、小亚细亚、叙利亚、埃及和印度等地区（横跨亚、欧、非）
4、意义
将希腊文化传播到被征服地区
二、希腊化时期教育的发展变化
1、古希腊特别是雅典的学校教育制度，得到广泛传播
2、文化和教育中心发生转移（亚历山大利亚城）
3、教育内容的变化：音乐体育衰微
4、教育机构的变化：
（1）中等教育机构埃佛比职能和性质发展改变，逐渐被新兴的文法学校取代
（2）普遍设立了相当于小学的教育机构，教育对象也有所扩大
（3）高等教育得到明显发展（亚历山大大学 雅典大学）
第三节 古风时代的教育
一、城邦国家的形成
（一）社会结构
公民——平民——奴隶三级结构
（二）政治制度
奴隶民主制
公民大会——议事会——执政官
（三）经济发展
航海经济的发达
（四）文化事业
知识的丰富
哲学的诞生
教育制度化
二、城邦国家的教育
（一）斯巴达城邦及其教育
1、斯巴达城邦及其特性
（1）征战立国
（2）奴隶制度
（3）单纯尚武
（4）军事专制
2、斯巴达的教育
（1）教育目的
训练良好公民
培养合格军人
（2）办学性质
国有公立
（3）教育制度
a、家庭教育（出生后经过严格筛选）0－7岁
b、初级军事教育7－18岁
c、强化军事训练（埃佛比）18－20岁
d、服兵役，军事实践20－30岁
e、成为公民 ，军中服役30－60岁
（4）教育内容
忍耐劳苦训练
五项竞技训练——赛跑、跳跃、摔跤、铁饼、标枪
道德教育
音乐教育
女子教育
培养健康的母亲；保卫城邦；教育内容与男子一样
（5）斯巴达教育特性
a、国家导向型教育
b、实用性教育
c、专业性教育
（二）雅典城邦及其教育
1、雅典城邦及其特性
（1）繁荣的航海经济
（2）辉煌的哲学文化
（3）健全的民主体制
2、雅典的教育
身心和谐，既美且善的公民
私立为主
a、家庭教育0－7岁
b、文法学校 、弦琴学校7－13岁
c、 体操学校13－16岁
d、国立体育馆16－18岁（少数人）
e、青年军事训练团（埃佛比）18－20岁
a、文法：读、写、算等知识
b、音乐：音乐、唱歌、朗诵等
c、体育：游泳、摔跤、赛跑，掷铁饼等
d、道德教育：贯穿于各类教育中
（5）雅典教育的特性
a、身与心全面和谐发展
b、强调个人与城邦并重
c、非功利性的教育观念
