导图社区 第四章 古罗马共和教育制度的蜕变
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这是一篇关于17世纪教育的沿革的思维导图，主要内容包括：二、实在论教育学说，一、科学革命与科学教育的萌芽。
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第四章 古罗马共和教育制度的蜕变
第一节 古罗马的历史与社会
一、古罗马历史时期
1、王政时期
（1）时间
公元前7世纪——公元前6世纪
（2）社会性质
原始社会氏族军事民主制向奴隶制社会过渡时期
（3）社会特性
农业生产和军事活动为主
（4）教育
缺乏资料
2、共和时期
前期（509B.C.——300B.C.）
后期（300B.C.——30B.C.）
共和政体的建立
帝国的逐步转换
传统罗马社会
希腊文化影响
3、帝国时期
30B.C（公元前）-476A.D（公元）
罗马帝国建立
拉丁文化成熟
基督教的影响
二、古罗马的社会特征
（一）政治制度
1、共和政体
混合均衡法治政体（贫民和贵族都是公民）
元老院——执政官——保民官
2、帝国政体
皇帝与征服
（二）文化
1、宗教
自然崇拜——泛神论
祖先崇拜——家长祭司：家庭关系的神圣化
基督教（公元1世纪产生，4世纪末定位罗马帝国国教）
2、哲学
伊壁鸠鲁哲学——享乐的唯物哲学（快乐就是善）
斯多葛哲学——强调个人和平等的自然法哲学（德行是唯一的善
3、法律
公民法（十二铜表法）
万民法
统一法（《民法大全》）
（三）民族精神
强烈的道德意识（宗教）
强烈的功利主义（实用主义）
强调技术轻思辨
强调尚武和爱国
第二节 古罗马教育制度
一、共和前期
1、概括
罗马传统本色教育时期（农民+军人）
2、特征
以家庭教育为主，进行军事，农业，法律和政治、道德教育
3、教育阶段
（1）家庭教育阶段：
母亲保育 0——7岁
父亲教育 7——16岁
（2）社会教育阶段
同伴社会教育 16——17岁
军事教育 18——19岁
4、教育内容
（1）读写算
（2）宗教教育
（3）法律教育
十二铜表法为每个公民必读的“教科书”
勇敢、果断、庄严、谨慎、节俭等
（4）道德教育
（5）体育
（6）农业教育
5、教育方法
（1）亲身经历
（2）参与实际活动
（3）对榜样的模仿
二、共和后期
（一）概括
希腊文化影响下学校教育发展时期（希腊式学校+拉丁语学校）
（二）特征
1、学校系统的逐步建立和完善
2、家庭教育与学校教育的冲突
（三）教育阶段和学校类型
1、初级学校
（1）出现时间
公元前3世纪末
（2）教育对象
7-12岁儿童
（3）教育内容
读写算（道德格言、十二铜表法）
（4）教育方法
讲授、抄写、背诵、复述、体罚
（5）教师情况
希腊人，收入微薄，地位低下
（6）教学设施
简陋随意
2、文法学校
希腊文法学校——公元前2世纪
拉丁文法学校——公元前1世纪（西塞罗）
贵族或富豪子弟
希腊文学作品和拉丁文学作品
地理、历史、数学和自然科学
（4）教师情况
希腊文法学家
拉丁文法学家
（5）教学程序和方法
1）由教师朗读作为教材的作家作品
2）由学生反复诵读
3）由教师解释教材内容
4）研究作品，指出改进之处和改进方法
5）学生写一篇评论，对作品风格优缺点进行分析、评价
3、修辞学校
（1）学校性质
罗马教育中的高等教育机构
（2）出现时间
希腊文修辞学校——公元前2世纪
拉丁文修辞学校——约在公元前94年
（3）教育目的
培养雄辩家、律师、政治家等
（4）教育对象
贵族和富豪子弟
（5）教育内容
雄辩术（修辞学）、辨证法、法律、天文学
数学、几何学、伦理学、音乐以及风俗人情
（6）教学程序
1）选题，摘出作家的格言
2）释义，概括格言的基本思想
3）主题，说明格言所含思想的具体针对的问题
4）动机，分析作家提出思想的原因
5）反证，寻找与格言持相反的观点，进行比较
6）论据，从作品中寻找根据，以支持观点
7）结论
（7）教学方法
1）模仿
2）练习
（8）教师情况
修辞学家
（9）教学条件
所有学校中最好
三、帝国时期
国家控制下的学校系统
（二）文教政策
国家干预和控制教育（私立改国立，培养目标为顺民和官吏）
政府给予教师某些豁免权（免税，免服兵役）
教师由政府任命，国家支付薪水（主要集中于中、高等教育）
政府限制言论自由（不允许自由演说干预政治）
（三）各级各类教育
1、普通学校教育
（1）初等学校
（2）文法学校
形式主义倾向（文法分析）
（3）拉丁修辞学校（希腊文化式微）
培养律师而不是政治家
形式主义倾向
2、其他类型教育
（1）医学学校教育
1）出现时间
公元1世纪
2）教育内容
内科、外科、药理学和兽医学
3）教材
盖伦的《论身体各部器官功能》
4）意义
罗马的医学教学传统为中世纪萨拉诺大学的出现奠定了基础。
（2）建筑学教育
1）教育思想
著名建筑师维特鲁维乌斯《论建筑》
广泛自由的教育
3）教学方法
强调实践和锻炼
为基督教教堂建设和文艺复兴时期的建筑学教育提供了大量的建筑 师和理论基础。
帝国时期出现私人法学教育 5世纪时，设立了法律公共教授席位
2）教学形式和方法
讲座，阅读，记诵，评注，法庭旁听
《查斯丁尼法典》(Justinian code)
罗马的法律教学传统为中世纪波隆
第三节 古罗马教育思想
一、古罗马教育思想的发展阶段
（一）古罗马教育思想的萌芽
1、时间
公元前3世纪－前1世纪中叶
2、代表人物
（1）加图
（2）瓦罗
（3）卢克莱修（伊壁鸠鲁哲学代表）
（二）教育思想的确立
公元前1世纪－公元1世纪
（1）西塞罗
（2）塞涅卡（斯多葛哲学代表）
（3）昆体良
（4）普鲁塔克
二、传统主义与进步主义之争
（一）传统主义
1、基本观点
（1）强调保存维护古罗马原有的文化教育传统
（2）反对模仿希腊文化
加图 公元前234—149）
（1）基本情况
• 罗马共和时期的政治家，曾担任过执政官和监察官，也是一 位演说家和作家，著有《起源》、《论农业》、《道德格言》等著作。
（2）教育目的
培养罗马社会传统的公民
重视道德、法律、农业军事技能和传统习俗教育
关注爱国主义、公民责任和道德品质的养成
强调家庭教育的重要性，强调实行和模仿。
（5）具体表现
反对骄奢华丽的希腊文化对罗马文化和教育的影响
曾禁止希腊文化在罗马的传播
（6）评价
其教育思想，反映了罗马在受到希腊教育影响之前的教育状况，以及当时罗马人的教育价值取向• 但加图的思考只停留在直观性、经验性、描述性和片断性的层面，还没有上升到理性的把握和反思的高度
（二）进步主义
（1）强调吸取希腊文化和教育中的积极因素
（2）主张罗马和希腊文化教育的融合
1、基本情况
政治家（律师—执政官）
教育思想家
拉丁散文文学的卓越代表
2、代表著作
《论雄辩家》
《论善与恶的定义》
《论神性》
《论共和国》
3、教育目的
培养雄辩家（演说家，政治家和全面教育的人）
a、广博的知识（伦理学与自由学科）
b、修辞学
c、优雅的举止与风度
强调练习（模拟演说和写作）
（2）昆体良
罗马教育史上第一个由国库支付薪金的雄辩术教师
《雄辩术原理》
培养雄辩家
有道德的人
4、系统培养方案即教育阶段
家庭教育
初级学校
文法学校
雄辩术学校
学校教育优于家庭教育
5、教学方法
（1）教学组织形式
分班集体教学
因材施教结合
（2）教学原则
反对体罚原则
教学适度原则
劳逸结合原则
启发诱导原则
6、学前教育
昆体良十分重视学前教育
在幼儿能说话的前后就应该对他进行智育
主张教幼儿认识字母、书写和阅读
在教育史上第一次提出了双语教育问题
关于学前教育的方法，昆体良认为应注意两点
“最要紧的是要特别当心不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习”
“要使最初的教育成为一种娱乐”
7、关于教师
重视教师的作用
素质全面，才德俱优
具有广博的知识
对学生有耐心
宽严相济（严肃而不冷酷，和蔼而不纵容）
熟悉所教的内容，又能熟练运用教学方法
应当深入了解学生（能力、资质、心性差异），因材施教
8、评价
古代罗马教育理论的最高成就
论述了专业教育和普通教育相结合
形成了班级授课制的初步设想
确立了教学理论和原则
对后世欧洲教育产生了深远的影响
四、罗马教育的基本特征总结
1、注重道德教育
2、修辞学教育是其主要教育形式
3、希腊文化对其有重要影响
4、产生了包括各级各类学校在内的学校教育体系
5、国家对教育的管理组织方面有着重要影响
6、注重教育实际问题的研究，相对地忽略了纯理论问题的探讨，更为关注的是教育中的各种具体问题，如教育程序、教学组织形式、教学方法等。
